经过这段时间的看书，我领悟到很多新观点新知识，对我在教育方面的认识有了新的提升，主要学习了西方教育家的教育理念、发展心理学知识、家庭教育学。涉及的书本有：“斯特娜夫人的自然教育”、“斯宾塞的快乐教育”、“儿童发展心理学”、“家庭教育学”、“发展心理学”等。下面主要分为三个部分把这阶段知识总结一下：
一、对几种西方的教育理念的学习心得
新形势新时期下，我国处于一个矛盾多发期，社会发展迅速，教育也如雨后春笋般萌发出新鲜血液，但是，又好又快的教育发展才是我们需要的，现如今我国教育仍呈现不完善体质，特别表现在家庭教育的疏忽，很多家长意识不到父母是孩子的第一任也是终身老师。首先来看看西方的一些著名教育理念
斯特娜夫人的自然教育法
斯特娜夫人的自然教育法强调要把孩子看做是大自然的一部分，不仅要用自然的方法去教育，还要以自然的教育者去教育，不可使用超脱自然的方式去改变孩子某些方面，这样只会得不偿失。她一开始就强调了教育的迫切性，斯特娜夫人引用了俄国生理学家巴甫洛夫的一句名言：“从出生的第三天起开始教育，就已经迟了两天”。所以，孩子的教育要从一出生就开始进行，也许不像承认那样可以用语言文字学习，但是给予婴儿适当的刺激也是一种教育的方式，并且科学证实，孩子早期的刺激性教育，对孩子以后的各个器官发育起到关键作用。斯特娜夫人认为，早教并不会影响孩子正常发育，反而耽误孩子的早期教育，让孩子的某些才能没有得到训练，那么天才也会变成庸
才。她还强调，教育者也应该懂得自我教育，在你去教育别人之前，自己要有一套较为完整的教育体系，了解教育方面的知识，这样才能有条不紊的把教育任务进行下去。在这本书中，她还多次强调教育者不仅要为孩子创造一个让孩子健康发展的物质环境，更要以身作则，言传身教的给孩子树立一个好榜样，特别在品性道德上方面，因为刚出生的孩子就像一张白纸，而最终这张白纸上的艺术将是父母来塑造。所以，斯特娜夫人说：“良好的品德教育，昭示着孩子未来的人生观”。斯特纳在孩子学习方面也有自己独到见解，她认为孩子的阅读不在于读了多少本书，最重要的是适合孩子的书本，不然就算读了一千本书也解决不了生活中的一个小问题，对孩子来说毫无意义。并且她明白让孩子学习语法是一件很困难的事情，她不是很重视语法，所以提出：不要用语法和字母表折磨孩子。这样的折磨会使孩子对语言的学习产生厌恶，时间久了自然学习的兴趣就没了，孩子在0-6岁时语言学习的最佳时期，如果在这个时期你就开始给孩子划定条条框框的语法规则，那非但不能帮助孩子学习语言，甚至自己的母语都学不好。并且斯特纳强调，要首先学习自己母语，在掌握自己母语后再学习其他语言。通过自己的努力，她成功将自己女儿维尼弗里德培养成了语言天才，在5岁时就会8个国家语言，10岁时懂得13种语言。这也是顺应了自然规律而使个体得到最大发展的一种体现。
斯宾塞的快乐教育
英国著名社会学家、教育学家斯宾塞在教育方面有着自己的见解，他主张教育就要怀着快乐的心态，在快乐中教育，在教育中获得
快乐。快乐教育的含义有三点：第一，要把孩子教育成一个快乐的人；第二，要使用一种快乐的教育法；第三，教育者自身是快乐的。这三点是贯穿整书的一条红线。这让我们对教育的认识有了更广的理解，我们想要一个快乐的孩子，希望孩子一生都是快乐的，这是对生命意义的追求和愿景。斯宾塞对教育者有着严格的要求，开始他就质问所有人道：“你们知道孩子需要什么样的教育”？他认为，作为教育者，也可以说父母，应该做孩子的引路人，要为孩子树立榜样，人们常说有什么样的父母就有什么样的孩子，其实孩子在某一瞬间的表现就是父母在孩子身上的真实反映。生物上有一种代与代之间的遗传说，其实广义上讲，孩子的后天也是父母的遗传，只是这种遗传是潜移默化的，是虚幻模糊的，但是孩子却用一种真实的方式去体现出来。教育者要有着一颗快乐的心态，被教育者自然的会被渲染一种乐观的情绪。教育要有一个快乐的方法，这样才会让充满天真童趣的孩子接受，研究发现，在孩子早期，喜欢与一些动物玩具为伴，并且可以自己独自玩很久，自得其乐。因为孩子在早期偏好与一些实际的趣味的东西，因为这个时期孩子属于思维现实性，孩子需要也喜欢做游戏，玩玩具。所以斯宾塞认为在快乐中孩子更容易接受教育，更容易听取教育者教诲并且在心中留下深刻印象。斯宾塞还认为，孩子的学习是自己的事情，灌输填鸭式教育是不可取的，父母过多的参与不仅不能让孩子各方面能力得到发展，还会使孩子产生厌学情绪，这样事倍功半的教育方法是万万不可取的。在斯宾塞的悉心教育下，小斯宾塞健康快乐的成长，斯宾塞很满足的说：“看到他开心，我就满足了”。
二、发展心理学
真正想去认识个体发展的本质，就要把个体看做一个连续的、运动的状态去研究，在千变万化中看清一般特征，在运动中认识到一些静止的性质。读过发展心理学之后，我才对个体的整个发展建立起一般的框架，真可谓受益匪浅。在“儿童发展心理学”和“发展心理学”两本书中，我认识到个体的发展从受精卵的产生甚至还未受精成功之前的准备就已经开始了，整个个体的发展是可以分为许多阶段，每个阶段的发展特征、形态变化、思维偏好都各不相同。首先，一起了解一下几个著名的心理学家及其主张的理论：
精神分析学
奥地利精神学家，也是精神分析学的创始人弗洛伊德，他主张的是性心理学理论。弗洛伊德认为，人类发展是由性驱动开始的，是生物成熟的需要，他把人类发展分为五个阶段，分别是口唇器（0-1）、肛门期（1-3）、前生殖器期（3-6）、潜伏期（6-11）、青春期（11岁以后），他主张，人一生下来就有性欲，当然这种性欲是一种比较宽泛的说法，与现在人们口中的性欲是两回事。例如，他认为，刚出生不久的婴儿就喜欢把手指放到口中吸吮，这是一种性欲的表现，在弗洛伊德理论中，口唇、肛门也归属于性器官。在研究人类活动以及融入社会生活中他提出，人的一切活动都归结为意识和无意识，后又经过修整，慢慢总结为本我、自我、超我之说，并且明确了三者之间的相互影响、密不可分的关系。虽然弗洛伊德的性心理理论至今并没有太多支持者，甚至遭到大部分研究者批判，认为他过于强调生物成熟
对个体发展的影响，忽略了个体自身以及社会文化等因素的影响，但是弗洛伊德的研究成果仍是后期很多学者研究的入手点，埃里克森就是其中之一，身为精神分析学派的又一权威学者，埃里克森完善了弗洛伊德的理论，在他基础上联系社会环境因素对个体发展的影响，把人类发展分为八个阶段。但是，两位学者的中心主题都归属一类，共同形成了发展心理学上的一股强大流派。
行为主义流派
被誉为“行为主义之父”的美籍学者华生至今都享有盛誉，毕竟作为在那个时代的学者，能有这样的研究成果着实了不起。他主张，从人类外在行为中去研究人类发展特征，而不赞同从内在的、虚幻模糊的东西着手研究。他认为，人类的一切心理活动都会通过外在行为表现出来，研究人的行为就等于研究人的心理。并提出S-R公式，即给出一个刺激就会促进一个反应的产生，由此来完成个体的进步和发展。当然他留给我们印象最深刻的一句话就是：“给我一打婴儿，不论出生地位、性格、家庭背景如何，只要是健康完整的，我就可以任意把他们培养成预先计划好的商人、医生、律师，甚至囚犯和乞丐”。他这句话告诉我们，个体的发展，受到教育者的影响是巨大的，应该重视家庭教育和学校教育的作用。继华生之后的又一行为主义主张者斯金纳对华生观点提出反对，他认为独特的操作行为是个体学习发展的关键，也可称为“强化理论”。他把可以促使人会再次做某件事情的操作称作强化物，把抑制人再次做一件事情的操作成为惩罚物。强化物和惩罚物的合并存在促使着个体的发展。而班杜拉的研究综合了