谈初中物理总复习的点滴做法
————“声现象”“光现象”“透镜及其应用”的复习
林亭口中学物理组 李瑞军 李立军 李振永
尊敬的各位领导，老师：
大家好！很高兴有这样的机会，在这里和大家交流、探讨初中物理声、光学的复习，我所说的并非什么经验和理论，只是这几年来我的一些心得体会，如有不妥之处希望各位同仁多提宝贵意见。
在新课程背景下，物理复习教学不应该是新授课的简单重复，而应是更高层次的新授课。复习教学不仅是要帮助学生复现知识，还应引导学生串联知识和整合知识，更应为学生训练思维、发展能力和形成科学方法积极地创造条件，并努力促进学生形成积极主动的学习态度，使学生逐步构建系统化的知识网络，实现认知结构的重新组合，更好的实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维复习目标。基于以上认识，我在复习中主要从两个方面进行复习：单元复习和专题复习。
一、在单元复习中用思辨方式创设 “知识链”锁定知识点，把握主要点。
初中物理复习课，往往缺乏新意，有的只是简单的重复，枯燥乏味，这令教师头疼、学生厌学，乃至收效甚微。如何摆脱教师“一言堂”充分体现学生是主体的理念，使学生在复习课上敢于设疑、乐于交融、善于实践、有所创新，我在教学实践中采用一种思辨的教学模式，即师生针对物理现象和规律，通过思考、演绎和辨析、辩论的形式，精心创设“知识链”，使他们在轻松愉快、严谨热烈的和谐氛围中掌握基础点，锁定知识点，理解重难点，把握主要点。现以光学复习为例：
1、光学知识链的创设
学生通过八年级的光学学习，师生共同总结出光学知识的三大板块：光的传播、光的反射和折射、透镜及其应用。教师首先要求学生细化知识点，列出知识结构框架图，各小组在热烈讨论、踊跃思辨的基础上选出代表，出示一块样图，然后各组通过取长补短，让学生各抒己见，陈述道理，教师适时指点，最后师生共同总结出光学“知识链”，如下图：
创设“知识链”的过程，不是简单的温故，实际上把平日每节课所学的、比较片面、比较零散的知识系统化，使学生深刻地理解其中的内在联系，从而培养其学习的主动性，改变消极被动的状态，真正体现学生是主体，教师是主导的作用。
2、光学知识链的剖析： （1）结合课标，把握重点
本章重点难点，可概括为“2、3、4、5、1”利用上述口诀能使本单元重点难点形成一个易于梳理的知识系统。即：两种光学镜子的成像特点：平面镜和凸透镜；三类基本规律的简单应用：光在同一种均匀介质中的直线传播规律；光射到两种介质分界面时的反射规律；光从一种介质斜射入另一种介质时的折射规律；四种光路的规范作图：反射光路图、平面镜成像光路图、折射光路图、透镜的三条特殊光线光路图；五种光学仪器的成像原理：照相机、投影仪、放大镜都是应用凸透镜成镜规律制作的，显微镜和望远镜仅在个别省市中考题中出现过，考查的机率很小；一个热点：眼睛和眼镜：新课程
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关注青少年的健康发展，青少年的近视问题日益成为社会焦点，眼睛和眼镜自然就成了中考命题的热点。中考主要考查眼睛成像的原理，近视眼和远视眼的形成原因及其矫正方法。
（2）对知识链的剖析举例
教师根据知识链的重点、难点、关键和平时练习中的常见错误归纳知识点，各个击破。这一章的重点是光的反射和折射。老师提问：“光在传播过程中遇到障碍物，怎么办？其路径怎样？学生思辨后，根据上面框架图，能迅速作出反映：遇上不透明的物体——界面上发生反射；遇上透明的物体——界面上发生反射和折射。然后，教师出示已准备好的“集体智慧题”：
“已知一束光束如图所示，从空气斜射入水中，其反射、折射如图，试填充： （1）入射光线是_________； （2）反射光线是_________； （3）折射光线是_________； （4）法线是_____________； （5）入射角是___________； （6）反射角是___________； （7）折射角是___________；
（8）界面的____方为空气<上、下、左、右>。
这道题作为必答题，人人参赛，个个动手。同学们都谨慎认真地写上答案。个别小组由于入射光线选错，引起下一步的麻烦，同学们就开始了激烈的争论，场面可谓热烈，气氛实属活跃，教师在旁指点，其效果大大高于平时上课。针对光的反射和折射补充习题：1、关于光的反射，下列说法正确的是（ ）
A．当入射光线与反射面的夹角为20°时，反射角也为20° B．入射光线靠近法线时，反射光线也靠近法线
C．入射角增大5°时，反射光线与入射光线的夹角也增大5°
D．镜面反射遵守光的反射定律，漫反射不遵守光的反射定律 2、图2所示的四种现象中，属于光的折射现象的是（ ）
上题中出现了平面镜成像，平面镜成像是本章的重点。虽然平面镜深入千家万户，在日常生活中司空见惯，但它的成像原理和规律难于掌握。本人就采用了“动作显像法”先出示较大的一块平面镜，竖直放置。在镜前，教师用循序渐进的动作显像，学生根据动作的顺序分别画出平面镜中所成像（教师头戴有帽沿的帽子，分别显示下列动作）。
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同学们完成后分组交流，展示作品，教师巡视，接着教师有意识地把平面镜倾斜15度左右，请同学再次画出对应的像。这时，难度更高，“思辨”气氛更活跃。最后，通过图示，再由学生归纳平面镜成像的特点。
出示习题：
1、如图1所示，小赵同学手拿时钟站在平面镜前，则（ ） A．小赵同学离平面镜越远，像越小 B．小赵同学离平面镜越远，像越大 C．时钟指示的时间是2点整 D．时钟指示的时间是10点整
2、如图2所示，一只大熊猫正抱着一根竹子在镜前欣赏自 己的像。此时，它从镜中看到的自身像应该是图中的( )
物像左右互换的问题解决了。提问“能否使所成的像上下颠倒呢？”新的问题又提出来了，同学们又七嘴八舌地思辨，想象力丰富的同学迅速想出解决问题的办法，但绝大部分同学不得其解，老师把平面镜平放在自己的头顶上，让同学们想象镜中的像，这时满堂哄笑，该是真正的头手倒立。接着请出几个爱好舞蹈的同学上台表演一个动作后提问：“如果这几个同学在清澈见底的平静湖面上表演，我们将看到什么图像？”同学们异口同声地回答：“倒立的虚像”。到此，把平面镜成像的各种情况都理清了。这是一个解难点、抓关键、知新求深、融会贯通的过程，使学生理解得更深刻、更全面、更系统化。
出示练习：
3、小猫在平静的池塘边欣赏自己在水中的像，下列图中正确的是
对于学生平日习题中的常见错误，精选几个典型性强的例子，在投影仪上显示，解决学生知识上的误区。如透镜对光线的作用学生理解不够深刻，出示下列问题进行讨论：已知光线经过透镜后折射如图所示，问甲乙图中各应填什么透镜？
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探究并理解凸透镜成像规律是本章的重点，又是中考的典型性题目。由于八年级平时每节课只能解决独立的一个问题，所以是零散的、片面的。复习课上把凸透镜成像的五种情况综合起来研讨十分重要。为了加深印象，给每个小组分发一套光具座，让他们重新操作。同时出示三个问题：（1）实像的放大与缩小；（2）实像和虚像；（3）各自的转折点是什么？同学们带着新的问题去操作比原来格外认真。实验完毕，总结成像的静态规律：
物的位置 像的位置 像的性质 应用举例 U=∞ 像V=f 成一点 测定焦距 （平行光） 与 U>2f 2f>V>f 缩小、倒立、实像 照像机 物凸 异U=2f V=2f 等大、倒立、实像 测定焦距 透侧 2f>U>f V>2f 放大、倒立、实像 幻灯机 镜 U=f V=∞ 不成像 探照灯 同侧 放大、正立、虚像 U
对于热点问题学生讨论了下面的习题，加深了对透镜成像规律的理解。 1、请仔细阅读下文，按要求回答问题。
人类的眼睛
人类的眼睛很像一架照相机。眼睛与照相机的不同之处是：人的眼睛是通过调节晶状体的弯曲程度，改变晶状体的焦距来获得清晰的_____、缩小的实像，如图17所示；普通照相机是在物距确定的情况下通过改变像距使像变得清晰。由眼睛的调节作用所能看清的最远点，叫远点，正常眼的远点在极远处。眼睛所能看清的最近的点，叫近点，正常眼的近点约距眼睛10cm。眼睛是人体的重要器官，长时间的用眼，比如看书，看电视、计算机，都可以引起眼睛的疲劳，眼睛疲劳常见症状是头疼脑涨、眼睛发干。看物体时间较长也不易感到疲劳的距离叫明视距离，正常眼的明视距离25cm。
(1)请把文中像的性质补充完整。
(2)人的眼睛是通过改变晶状体的______获得清晰的像，普通照相机是在物距确定的情况下通过改变________使像变得清晰。
(3)根据上文，你认为人的正常眼睛的观察范围是：（ ）
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A．0～10cm B．10cm～25cm C．10cm～极远处 D．0～25cm (4)如何预防眼的疲劳,请提出一条合理化的建议: 2、近视眼与远视眼
近处物体通过晶状体所成的像在视网膜 （1）近视 的____面，此时应该配戴_____，使像点向 _____移，恰好能落在视网膜上。
（2）远视 远处物体通过晶状体所成的像在视网 膜的____面，此时应该配戴_____，使像点 向____移，恰好能落在视网膜上。
至此，剖析“知识链”基本结束。
实践证明，物理复习课运用“思辨方式”，形成思维碰撞，充满乐趣。师生互动，共同剖析“知识链”，既能清晰地理出章节的线索，又能熟练地使学生掌握其内在的联系，更能提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，开阔学生的视野，拓宽思路，澄清平日认识上的错误，弥补知识上的缺陷，有效地提高学生的综合素质，极大地提升初中物理复习的整体效果和质量。
另外，在复习《声现象》时，由于声学在教材中所占篇幅较少,但中考试卷中必出现，多以选择题和填空题为主，考查内容为“了解”“知道”等级，知识点分布比较广，难度以中、低档为主，对学生的能力要求不是很高。在复习指导时，只要帮助学生掌握一些基本概念，然后强化学生应用概念去灵活地解决问题就行了。相比较而言，只要复习得法，学生在这方面的失分就会很少。重点放在（1）声音的产生与传播（2）声音的特征（3）噪声的控制；区分好以下易错易混淆的问题（1）声音在真空中不能传播，而光在真空中传播的最快.（2）声音的响度与音调的区别.（3）噪声控制的途径.（4）超声波与次声波.（5）声音响度的单位分贝与振动频率单位Hz；另外新课标增加的双耳效应、骨传导、声的利用等也不能忽视。同时在复习中还要注意渗透基本的物理方法：（1）转换法，（2）理想实验法，（3）归纳法等。复习时采用了结合课本插图唤起学生对旧知识的回顾：
例1：图片信息：图1是课本图1.1－4真空罩中的闹钟，探究的是声音在真空中的传播情况。所包含的物理知识：声音不能在真空中传播。所涉及的考查方向：一是对实验现象的描述；二是对实验探究过程所出现的现象和结论进行评价。问题： 如图1所示，在做真空能否传声的实验中，随着玻璃罩内的空气被逐渐抽出，正在响铃的闹钟声音将逐渐变小直至听不到。李明同学在做该实验时虽然听到的铃声逐渐变小，但始终都能听到铃声。请你分析原因可能是由于什么而造成的？
例2：图片信息：图2是课本图1.2－3立体声，是描述人耳接受立体声的示意图。所包含的物理知识：声音能够传递信息，双耳效应。所涉及的考查方向：一是利用我们身边的小实验来模拟双耳效应；二是将人耳的结构和动物的耳朵相比较进行分析归纳。 阅读下面的短文，然后回答问题：
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