人长两只耳朵可以帮助我们确定声源的位置。声音从声源处传到我们耳朵时，并不是同时到达我们两只耳朵的。若声源在人的左边，声音就会先到达左耳，再到达右耳，所以两只耳朵收到声音的先后、强弱都不会完全相同，靠这种差别我们就能确定声源的位置了，这叫双耳效应，如上图所示。
小明等同学做了一个实验。当小明被蒙上眼睛时，另一个同学在他的正前方拍手，他却指向正后方，另外的同学被蒙上眼睛时，也很容易出现这样的错误。两只耳朵都没有堵住。难道这说明双耳效应是错误的吗？小明与同学们百思不得其解。
小明在“Internet”网上，查阅鸟类资料的时候找到一张猫头鹰的图片，如下图所示。细心的他发现猫头鹰的两只耳朵不是和人一样对称地长在头的两侧，而是一只耳朵比另一只耳朵低，这样它高居在树上就可以很准确地判断低处的某种声音的位置。
（1）“所以两只耳朵收到声音的先后、强弱都不会完全相同”，其中的“强弱”特指声音的___________。双耳效应是利用声源发出的声音到达两只耳朵的___________不相同来确定声源的位置。 （2）“当小明被蒙上眼睛时，另一个同学在他的正前方拍手，他却指向正后方”，请你告诉小明其中的奥秘。
（3）高居在树上的猫头鹰，若它的正前方有只小老鼠活动，猫头鹰___________（选填“会”或“不会”）出小明那样的错误。请你陈述理由。
例3、图片信息：源自课本插图1.3—1，用尺子作乐器探究决定音调高低的因素，把钢尺紧按桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动，使钢尺每次的振动幅度大致相同。实验发现：尺子伸出桌面的长度越长振动_____，发出声音的音调越_______；尺子伸出桌面的长度越短振动越_______，发出声音的音调越___________。
此可得出结论：音调的高低与_____________有关
例4：图片信息：源自课本图1.3－4，声音的响度与什么因素有关。
所包含的物理知识：声音的产生、振幅、声具有能量等。
所涉及的考查内容：一是物理研究方法“转换法”的考查；二是探究声音的产生和探究影响声音响度的因素。
小丽等同学探究声是怎样产生的实验装置如上图所示，将系在细线上的乒乓球靠近音叉。
（1）当小丽同学用小锤敲击音叉的时候，既能听到音叉发出的声音，又能观察到____________，通过实验现象得到的结论是____________。
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（2）乒乓球在实验中起到什么作用？ 这种思维方法叫做______（选填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）。（3）若实验过程中小丽同学加大敲击音叉的力度。 ①听到和看到的现象会有什么样的变化？
②根据实验现象的变化，你又可以总结出什么结论？
二、专题复习 强化重点 突破难点 提高能力
1、情境创设，知识再现
教师点明课堂主题，并通过媒体展示与本章节主要知识点相关的实验或情境。学生结合情境，通过独立思考或分组讨论方式，回顾主要知识点及相关知识并汇报交流。交流媒体展示的画面应具有目的性和典型性，多幅情境在同一幕同时展现，以便能有效激活每一位学生的元认知。例如，光的折射的复习。出示以下图片：
2、交流合作，强化重点
学生根据媒体展示的某一幅画面表述自己所能回顾的主要知识点，再通过教师引导、学生补充相关知识点等教学活动，由“点”到“面”构建某一知识点的结构体系。
例如：在复习光的折射时，同学们根据“斜放在水中的筷子向上弯折”这一画面经历如下知识构建过程：
生甲：这是由于光从水中射向空气中折射光线偏离法线的缘故。 [教师板书]水→空气 折射光线偏离法线
生乙：甲同学回答不妥，应补充条件：斜射，因为光垂直入射时，折射光线不改变传播方向。
[教师板书]：斜射
垂射，折射光线传播方向不变。
师问：折射光线偏离法线还可以在什么情况下发生？用角度变化如何表述？ 生丙：光从玻璃斜射入空气中时折射光线也是偏离法线的，此时折射角大于入射角。 [教师板书]
此时，在教师的帮助下，学生自主构建了光由水或玻璃斜射入空气和光垂直入射时的两部分知识。（如下图） 三线共面 水/玻璃→空气 折射光线远离法线 斜射 两线分居 光折射规律 空气→水/玻璃 折射光线靠近法线 两角关系 垂射 折射光线不改变传播方向
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教师再因势利导，通过问题激发学生的元认知，引导学生构建光的折射知识中其它相关部分知识，尽管学生能够记忆的、回顾的元认知是零碎的，但在教师问题的激发下，通过学生的自主学习、合作建构，加深了学生对知识点的整体把握和理解，在此基础上再及时配以学生练习，以便学生进一步对基础知识和技能的巩固与把握。例如：
习题1、某实验小组在探究光的折射规律时，将光从空气分别射入水和玻璃，测得数据如下表：
空气中的入射角i 水中的折射角r 玻璃中的折射角B 0° 0° 0° 30° 22° 17° 45° 32° 24° 60° 40° 30° 分析表格中的数据，你肯定能得出一些规律。请写出一条： 习题2、(体验由光的折射引起的错觉)如图2所示，画中人出现了错误判断，以下四幅光路图中，能正确说明产生这一现象原因的是（ ）
3、讲究方法，突破难点
关于凸透镜成像的动态规律，在头脑中建立完整连续的物像变化\动态模型\以及利用凸透镜成像的动态规律分析照相机、幻灯机和放大镜在生活中的应用，这部分内容中考失分率较高是光学复习中的难点。
（1）利用课件模拟情境，探究并理解凸透镜成像规律
充分利用信息技术，利用课件将抽象的,不好理解的规律直观化,起到降低难度,突破难点的作用。在探究归纳凸透镜成像的动态规律时,通过鼠标拖动物体移动,学生可以明显观察到像的大小变化,像距和物距的关系,物像之间距离的变化;在应用动态规律调节照相机、幻灯机和放大镜时,运用课件进行演示,一是可以检验学生答案的正确与否,二是可以边讲解边演示,使学生获得直观的认识,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生对物像的变化过程有了更为直观的认识,起到突破难点的作用。 （2）利用作图法，理解凸透镜成像的规律
在初中阶段虽不要求学生用作图法画凸透镜成像光路图,但学生已完全有能力理解该作图法.
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AB'BFFA'A'A
综合以上五种情况的成像：
B'FBF（3）“形”与“理”结合,理解凸透镜成像的规律
凸透镜成像的规律，由于成像复杂，许多同学感到难以掌握。图像直观易记，能有机的将“形”与“理”结合起来，减少记忆的复杂性。为此，可以以“看图记忆”的练习为手段，学生带着问题围绕成像图反复观察，再三对照，使图像深深印入学生的脑海中，一见“图”想“规律”，一想“规律”就出现“图”。规律可简要归纳成下面六句话：
一焦分虚实（即物体在一倍焦距以内成虚像，一倍焦距以外为实像）；
二焦分大小（即物距小于二倍焦距，成放大的像；大于二倍焦距成缩小的像）； 实像异侧倒（成实像时，物和像总在透镜的两侧，且像是倒立的）； 物远像近小（物体离透镜越远，所成实像离透镜越近，且像越小）；
虚像同正大（成虚像时，物和像总在透镜的同侧，且像是正立、放大的）； 物近像变小（物体离透镜越近，所成虚像越小）。
其中一、二两句是对成像情况的总体把握，三、五两句是成像情况的静态分析，四、六两句是成像情况的动态描述。
4、知识迁移，能力提高
根据课本重点、难点，精心设置一些开放性命题，探究性、设计性实验供学生解决，通过对复习知识及基本方法的进一步灵活运用，达到知识升华的目的。
以上是我在复习中的点滴做法，一定有许多不妥之处，敬请各位批评指正。
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