景。最后，由于采用时间取样观察进行的观察内容之局限于某些方面，加之观察记录结果没有保持行为发生的顺序和连续性，因而难以揭示欣慰的相关关系 事件取样观察策略 与时间取样观察的区别
时间取样观察考察的是时间区间，而事件取样观察考察的是行为事件本身
时间取样观察只能研究每十五分钟至少发生一次的行为，但事件取样观察则可以研究各种各样的行为，不受行为发生频率的限制
相比较而言，时间取样观察较适合专业研究者使用，而事件取样观察则适合于教师使用 事件取样观察和时间取样观察获得的结果是不同的
名词解释
1、操作定义就是用可感知，可度量的事物，事件，现象和方法对变量或指标作出具体的界定。
2．构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的 恰当性程度
3．纵向研究也叫追踪研究，就是在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的、定期的研究
4．横断研究就是在同一时间内对某一年龄（组）或几个年龄（组）被试的心理发展水平和教育程度进行测查并加以比较，
5．大样本研究是指对大量随机选择的被试进行的研究 6．现场试验研究室在实验室以外的自然背景中进行的研究
7．个案研究是指选择一个或少量被试或典型案例进行的全面而深入的研究
8．定性分析主要是变量关系的逻辑分析方法，是指通过比较分析和分类、归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体等逻辑方法和思路，对研究资料进行整理和思维加工，指导定量分析，从感性认识上升到理性认识的方法
9．研究的信度是指研究所得的事实、数据的一致性和稳定性程度
10．效度通常是指一个测量工具能够度量出所要 测量的东西或达到 某种目的的程度 11．研究的内部效度是指在研究的自变量与因变量之间存在的一定关系的明确程度 12．生态效度是指研究结果能够概括化和适用于其他研究条件和情景的程度和能力 13．变量是指在性质、数量上可以变化、测量或操作的条件、现象、事件或事物的特征 14．非结构访谈又称非标准化访谈，指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式访谈
15．结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈
16．集体访谈是指一名或多名访谈者同时对一组访谈对象进行访谈的方法
17．Q技术是运用等级顺序程序对Q 分类材料进行分析，以收集若干被试或单个被试的有关心理、行为资料，探讨团体中成员的类别或个体心理、行为的变化的一种方法 18．回归分析是通过观测值寻求自变量与因变量之间的函数关系的一种统计分析方法 19.元分析是对已有的同类课题的研究进行综合评价、分析，整合独立研究的成果，以获得普遍的、概括性结论的方法，它是研究评价的重要方法之一
20．参与观察就是观察者参与到被观察者的实际环境中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又被称之为局内观察
21．内容分析是对各种材料、记录的内容、形式、心理含义及其重要性进行客观、系统和数量化描述的一种研究方法 简答
无关变量 的主要类别：1 被试方面存在的无关变量2 主试方面存在的无关变量3 研究设计方面存在的无关变量4 研究实施条件方面的无关变量5 数据处理方面存在的无关变量 影响问卷回收率的因素：1 设计的问卷是否符合科学原理 2 选取的被试是否合作、胜任 3 问卷的分发方式是否合理 4 问卷研究是否得到有关组织的支持
在心理与教育科学研究中应用多元统计分析方法具有重要意义：1 多元统计分析方法可以使研究者最好地利用研究数据，最大限度地利用数据中蕴含的大量信息 2 多元分析方法可以帮助研究者更好地认识心理现象和教育现象的本质，分清现象的主次，确认因素之间的关系，排除主观成分对研究结果的干扰，从而避免做出不科学的甚至是错误的研究结论3多元统计分析有利于心理与教育科学理论的建构 4 多元统计分析有利于心理与教育科学研究成果的实际应用
心理与教育研究的目的：1 描述 2 解释 3 预测 4 控制
心理与教育研究的功能：1满足人类探求未知、追求真理的需求 2 将有关科学知识应用于社会实践，促进社会进步和人类发展 3 解决个体发展中的问题和矛盾，以利于个体的健康和发展
总之，心理与教育研究对于社会进步、人类发展，乃至于个体的健康成长，都具有重要作用
研究结果的数学化的特点：1 在研究中越来越多地采用多元分析方法 2 计算机已成为重要的计算工具 3 在传统使用定性方法的领域，开始采用“元分析”等定量方法 4 模糊数学在心理与教育研究中日益得到广泛应用
安排研究的进度应注意以下几点：1 将整个课题合理地分为若干部分，划分应当符合研究的逻辑进展顺序 2 在每段、每部分上合理、有效地分配研究者的时间和精力，注意保证研究的重点 3时间安排应当遵循经济性原则，并充分考虑到研究工作中可能遇到的各种意外困难和出现的新情况 4 进度安排上应当重点预估研究的总体进展和目标，不宜定得过细，过死
影响内部效度的因素主要有以下八种：1 成熟因素 2 历史因素 3 被试选择上的差异 4 研究被试缺失产生的效应 5 前测的影响 6 实验程序不一致或处理扩散产生的效应 7 统计的回归效应 8 多种研究条件与因素间的交互作用。 影响研究的外部效度的因素
1 研究被试的代表性差 2 研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、效度差，致使研究可重复性减小 3 研究对被试的反作用 4 事前测量与实验处理的相互影响 5多重处理的干扰 6 实验者效应 7 研究与实际情景相差较大 8 被试选择与实验处理的交互作用 影响统计结论效度的因素 1 数据的质量差 2 违反统计检验的假设 3 统计检验能力低 影响构思效度的因素 1 对构思缺乏明确的说明，概念解释模糊。逻辑关系不清，层次不明 2 单一方法和操作引起的偏差 3 构思水平之间的混淆 4 研究过程中主试的的期望、被试因猜测而发生心理和行为的改变、不同实验处理之间的交互作用等
编制行为核查表 要经历以下几个步骤：1 根据研究目的确定所要观察的内容 2 在核查表中分别列出所要观察的目标行为，这是将第一步的观察内容进一步具体化为观察的实际项目 3 在核查表中按一定的逻辑关系组织、排列目标行为，核查表的组织方式是多种多样的，其中常常使用的是按项目的难易水平循序渐进地组织核查表 4 核查表中所列项目应当包括所需要的一切信息，比如某一行为是否发生，第一次发生在什么时间等等 心理与教育科学研究在方法上出现的综合化趋势，主要表现在以下几个方面 1 强调采用多种方法去研究和探讨心理与教育现象及其规律 2 强调和大量采用多变量设计 3 强调采用综合设计方式
4 注重将定性和定量研究方法结合起来 心理与教育研究生态化趋势的基本观点：
1 心理活动或教育活动不是孤立的，而是与其他各个方面有机地联系在一起，处于一个复杂的关系之中
2 心理与教育活动既受其自身内部因素的影响，又受其外部影响
3 心理与教育研究应在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行，以揭示真实、自然条件下的心理活动或教育活动规律
4 心理与教育研究应注重研究个体与其所处环境之间相互作用
5 心理与教育研究应注重研究个体在其与环境相互作用过程中的主动性 生态化趋势的意义
1 解决了以往研究的内部效度和外部效度不能同时得到保证的矛盾
2 在自然环境中进行实践研究，被试的心理及行为表现都比较真实，因此，研究能够真实地揭示人们在教育实践、社会活动等各种活动中的心理活动规律和教育教学规律 3 在自然环境中进行研究，虽然也有一定的实验控制，但是并没有像实验室那样完全排除环境因素的影响，从而保证了心理及行为变化仍然是现实中各种因素综合作用的结果 4 可以根据需要选择被试数量，以保证在统计上可获得比较可靠的结论 5 研究工作不受实验室条件的限制，开展方便、灵活
总之，生态化趋势使心理、教育研究从实验性行为分析中走出来，进入到应用性行为分析中，这使心理与教育研究更符合其发展目标。 操作定义的特征
1 在定义内容上，操作定义是用具体的事物、现象或方法来说明变量或概念，而抽象定义是采用概念、同义语进行说明
2 在定义的方法上，操作定义采用经验的方法，即可直接感知和度量的方法，而抽象定义是使用逻辑的方法
3 在定义的着重点上，操作定义着重于界定变量或指标的外延或操作过程，而抽象 定义着重于揭示变量或指标的内涵和本质
从上述分析可看出，操作定义最大的特征是它的可观测性，做出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述过程 实验者在选择适当的实验设计时，应按照以下步骤进行
1 根据研究目的确定实验情境，即确定进行实验室实验还是现场试验
2 根据试验中所研究的变量的多少确定是采用单因素实验设计还是多因素实验设计 3 对实验设计进行补充或修改
4 分析实验中可能出现的无关变量，选择适当的控制方法 判定变量之间因果关系的条件 1 二者之间必须有可解释的相关关系
2 二者必须有一定的时间先后顺序，也就是说“因”的变化在前，“果”的变化在后，二者的顺序不能改变
3 二者不能是虚假关系（即一种关系被另一种关系替代后，原来的关系被证明不成立） 4 因果决定的方向不能改变
要使研究具有较高的构思效度需做好以下几点：
1 理论构思必须结构严谨，符合逻辑，层次分明，形成某种“构思网络”
2 对研究的各种变量做出明确、严格的说明
3 给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客观的测量指标 4 要消除或控制影响构思效度的各种因素 对访谈是否能够顺利进行应注意的几点：
1 访谈者的穿着打扮应干净整洁，既不能过于花哨，华丽，也不能不修边幅，衣着不整 2 在自我介绍与研究说明阶段，访谈者应该沉着自信，举止应显得自己理所当然应当受到欢迎，并确信自己研究工作的重要价值，这样可以极大地感染访谈对象，促使其配合，但同时应注意，不能给人以盛气凌人的感觉，否则将适得其反
3 应用正面肯定语气，邀请 访谈对象参加访谈研究，而不要用易于让访谈对象拒绝的语气讲话
4 应通过适当方式让访谈对象放心，他谈话的内容将得到保密
5 接近访谈对象时，应注意观察访谈对象衣着打扮、外貌特点、行为举止等情况，并以此来调节自己的接近方式 测验法的缺点
1 测验法难以进行定性的分析
2 测验法难以揭示变量间的因果关系，使用灵活性差 3 测验法对研究者有较高的要求
4 测验法难以排出一些非人为因素的干扰 取样设计的的优点
1 解决总体研究难以进行的困难 2 节省人力、时间、费用
3 提高研究结果的准确性和研究深度
4 有利于减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性 观察法的特点
1 观察是一种有目的、有意识的收集资料的活动
2 观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的，这使得心理与教育研究者能够考察观察对象在日常生活、学习等活动中的真实、典型的和一般的心理与行为表现
3 观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性
4 观察时在一定的心理与教育科学理论指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的
观察法的优点