教学思想。
1．(1)主张启发式教学：开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去信心；向学生指出解决问题的途径。但不提供现成的答案：(2)强调教学要遵循学生心理发展特点，要循序渐进、
2．文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点？
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(1)扩大教学内容的范围。增加新的学科内 容。(2)改变经院主义的学风．注意调动学生的兴趣．营造生动活泼的教学气愤 （ 3）恢复古希腊重 视美育的传统，将美与善结合起来 3 简述夸美纽斯关于“教育适应自然的思想”。
(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性．都应受到同样的教育。 (3)强调教育要遵循人的自然发展的规律。 (3)要进行把广泛的自然知识 传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。
4 简述凯洛夫《教育学》的主要特点。
(1)重视智育在全面发展中的地位和作用．认为学校的首要任务．就是传授知识，形成技能、技巧，发展学生的认识能力。培养学生的共产主义人生观。(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。 (3)系统论述了—系列的教学原则、教学方法。
５古代学校教育有那些重要特征？
(1)阶级性。统治阶级享有教育的特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。 (2)道统性。天道，神道与人道往往合而为—·。 (3)专制性，教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。（4）刻板性。教育方法，学习方法刻板．死记硬背．机械模仿。 (5)教育的象征性功能占主导地位。 6．简述现代教育制度的发展趋势。
(１)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育。延长义务教育年限 (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 (4)高等教育的类型日益多样化， (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (6)教育制度有利于国际交流。 7 近代教育与古代教育相比出现了那些变化？
(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 (2)初等义务教育的曾遍实施。 (3)教育的世俗化：(4 3重视教育立法，以法治教。
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８凯洛夫教育学的主要缺陷及我国教育学体系的负面影响表现在哪些方面？
（1）在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。 （２）在学校与教师的关系上，忽视了教帅的自主性。 (3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。(4)过于强凋课程、教学大纲、教材的统 一性，严肃性，忽视了课程，教学人纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。
9．为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献？
1 806年赫尔巴特出版了《普通教育学》．１８３５年又“出版了《教育学讲授纲要》。在教育史上：他第一个提出：要使教育学成为科学 ， 应以伦理学和心理学作为救育学的理论基础。并且主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础．
10．马克思主义的诞生对教育学的发展有那些影响？
马克思主义著作中有许多精辟的教育论述，指导着社会主义国家教育学的编写： (1)揭示了教育与社会关系的本质联系．社会发展水平与教育发展水平的一致性； (2)强调无产阶级只有掌握全人类的知识、通晓现代科学才能拥有全世界的童义；(3)提出了人的全面发展的学说，强调要实现人的全面发展，就必须将社会劳动与教育有机结合起来，将社会发展与个人发展有机结合起来．
6与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征 A教育与生产劳动相结合。以成为现代教育的发展趋势，面为现代教育与古代教育的分水岭。 B教育面向全体社会成员。 C教育的科学化程度和水平日益提高。 1．简述科学技术对教育的影响．
(1．)科学技术能够改变教育者的观念，(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量； (3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段，
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2．简述教育对科学技术发展的作用．
(1)教育能完成科举知识的再生产；(2)教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能： (4)教育具有推进科学技术研究的功能。 3．为什么说教育是一种特殊的文化现象？
(1)教育具有传递和深化文化与构成文化本体的双重文化属性， <2)教育是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分： (3)教育在社会文化中具有特殊的地位，任何文化如不借助于教育的传递和深化，将影响其存在的质量或缩短它存在的历史长度． 4． 简述学校文化的特性．
(1)学校文化是一种组织文化，(2)学校文化是一种整合性较强的文化； (3)学校文化以传递文化传统为己任， (4)校园文化特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用. 6生产力对教育的决定性作用主要体现在以下几方面 A``````决定教育的规模和速度B````制约着人才规格和教育结构C```制约着教育的内容，方法，手段组织形式 6、生产力对教育的制约作用如何？教育如何为发展生产力服务？ A生产力对教育目的、内容、教育发展的规模、速度、学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约。 B教育通过劳动力再生产、科学知识技术再生产和生产新的科学知识技术为生产力的发展服务。 4信息技术对教育的影响 A````改变着人们关于知识的观念B```改变着人们关于学习和教育的观念C````的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台 5政治经济制度对教育的制约表现在哪里？ A```决定着教育的领导权B```决定着受教育的权力C决定着教育目的的性质D决定着相关内容的选择 6、教育对政治经济制度发展的促进作用 A教育实现年轻一代的政治社会化B``为政治培养专门的政治人才C``对当前的政治变化和发展产生影响D``可能加速民主进程
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7、文化对教育发展的制约作用 A``影响教育目的的确立B``影响教育内容的选择C``影响教育教学方法的使用 8、教育对文化发展的促进作用 A``具有筛选、整理、传递和保存文化的作用B``具有传播和交流文化的作用C``具有更新和创造文化的作用 7、人的发展规律表现在哪些方面？教育应如何适应这些规律？ A``顺序性和阶段性，教育要循序渐进地促进人的发展。 B``不平衡性，教育要注意抓住身心发展的关键期。 C``稳定性和可变性，教育要注意充分挖掘儿童的发展潜力。 D``个别差异性，教育要因材施教。 7、学校文化是怎么形成的 A学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程B```，是对文化构成要素进行整合的过程C````是学校文化主体积极创建的过程D```是一个良好行为的改造和积累过程 三，简答题第3章
1 简述人的身心发展的特点．
(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的；人只有参与社会实践才能生存与发展，人的身心发展具有社会实践性． (2)人的身心发展具有能动性：人具有自我意识，人的身心发展是一个能动的过程。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素．
2．简述人的身心发展的一般规律．
(1)人的身心发展的顺序性； (2)人的身心发展的阶段性； (3)人的身心发展的不平衡性： (4)人的身心发展的互补性； (5)人的身心发展的个别差异性． 3．简述遗传对个体身心发展的意义．
(1)遗传素质是人的身心发展的生物前提； (2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别
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差异提供了最初的可能； (3)遗传的成熟机制机制约着人的身心发展的水平及阶段;(4)不宜夸大遗传的作用
4．简述成熟对个体身心发展的意义．
(1)人的先天素质是在发展过程中逐步成熟的，(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心发展特点的出现提供了可能和限制； (3)教育中充分重视成熟的意义非常必要；教育受成熟所制约，对人的发展又具有积极的能动作用， (4)格塞尔提出的个体发展的成熟决定论，夸大了成熟的作用． 5 简述环境在人的身心发展中的作用．
(1)环境使遗传提供的发展可能性变成可能，<2)环境决定人的身心发展方向.水平.速度和个别差异 (3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的 5.