最新成就把本学科专业的国际上最前沿的科学知识、科学技术传授给学生，但由于许多教师缺乏创新精神，平时不注重新知识的学习，对高新技术的前沿知识把握甚少，对世界上其他国家的优秀文化吸收不够知识过于老化，这些对人才培养模式的改革带来困难。
因此各高校还是要不断完善教师队伍，不断加强教师队伍建设。
首先，树立终身学习的观念。在知识高速膨胀的今天，知识的更新速度越来越快，终身学习成为对每个人的要求，尤其对于教师来说终身学习显得尤为重要，因为教师的角色的特殊性，教师不仅是知识的拥有者而且还是知识的传播者。因此，现在教师不可能像以前那样一个教案可以用十年甚至更长的时间，应养成自觉学习的好习惯，不断地学习和吸收新知识和人类共同创造的文明成果，不断地充实和更新教材，把最先进的知识传授给我们的学生，积极引导学生进入科学的前沿，与世界保持同步；
其次，完善跨学科培训工作。当前，我国现有高等院校已拥有数量众多的以各种方式进修过硕士或硕士以上学位的老师，许多已经成为各专业的顶尖人才，但为了适应未来社会对复合型人才的要求，教师除了要提高学历层次，还要尽量避免对已进修过的专业的重复学习、进修，因为这一定程度上是一种浪费，而且不能达到复合型人才的培养这一目的，所以应以学校自身学科发展和教师自身的素质为具体分析的依据，制定相应的符合实际的计划，在培养新型专业拔尖人才的同时，更应该大力培养跨学科、高层次复合型的能够满足社会经济发展的硕士、博士，除了应加强国内交流外，还要加强国际间的交流与 合作，向纵深化拓展，拓宽知识面，提高学科间的交叉程度。
第三，不断优化教师队伍的职称、学历、年龄结构，加强对青年教师的培养，给青年教师提供更多攻读学位、业务进修、岗位培训的机会，提高整体素质。各高校把优化教师职称结构、学历结构和年龄结构作为学校的大事来抓，各高校都在进一步制定优惠政策，引进人才与内部培训并举，力求年龄结构年轻化，学历结构高层化，职称结构合理化，学缘结构多元化发展。我们浙师大也在制定各种优惠政策，通过各种渠道，想方设法地引进高职称、高学历的教师，充实到师大的教师队伍中来 ，比如特聘教授：享受特聘教授岗位特殊津贴，每人每年5-10万，无偿提供校本部不小于140平方米的住房一套，一次性提供安家费3.5-6万元，科研启动费10-20万元，享受引进人才特贴2-2.5万元/年，同时享受国家规定的工资及学院的福利待遇，配备条件较好的特聘教授工作室。教授（研究员）：无偿提供校本部120-140平方米的住房一套，一次性提供安家费2.5-5万元，科研启动费5-15万元，享受引进人才特贴1-1.5万元/年，免费配备电脑、电话，享受校聘关键岗位津贴。博士：无偿提供校本部100-120平方米的住房一套，一次性提供安家费1-4万元，科研启动
费3-10万元，享受引进人才特贴0.5-1万元/年，免费配备电脑、电话，列入校'四级人才梯队'培养并享受校聘重要岗位津贴和博士学位津贴。 副教授：提供安家费1-3万，科研启动费0.5-2万元，优先购置至少100平方米的住房一套，免费安装电话一部，享受校聘重要岗位津贴(紧缺专业的高水平副教授待遇参照博士)。 硕士：提供安家费0.5-2万，科研启动费3-5千，免费安装电话一部，享受硕士学位津贴。附：对于引进的高层次人才的配偶，学校视情况安排适当的工作岗位或不安排岗位提供每月800-1000元的补贴；学校帮助解决高层次人才子女的幼儿园、中小学入学问题；海外留学归国的高层次人才和其他特殊人才，采取单独协商的办法确定其待遇。
第四，增强创新观念。提高创新能力，具备创造性教学能力，具有使用先进的教学手段的能力。信息技术、计算机辅助教学已逐渐渗入教学领域和教学过程，因此，各级各类教师除了必备的课堂讲授的教学能力外应当具备使用计算机辅助教学手段的能力，这将对负担着培养复合型人才的教师产生巨大而深远的作用
第五，创设人才成长的良好环境。通过抓基地、梯队、教学建设等具体措施，建立一支数量稳定、水平上乘的师资队伍，同时要坚持培养和引进相结合的原则，充实队伍。并引入激励竞争机制，调动教师教学科研积极性
㈢、学生组织和实践能力的培养 1、
学生组织能力的培养
组织能力是学生综合能力中一个很重要的因素，因此，各高校越来越重视学生组织能力的培养，目前一个突出的特点就是学生社团工作的不断开展。高校学生社团是在校大学生依照共同的兴趣、爱好自发组成的群众性校园业余组织。从当前来看，我国高校学生社团不仅数量更多，学科覆盖面更宽，而且学生参与也更加广泛活跃。
目前，我国各大高校的绝大多数在校学生都曾经参加过一个或多个学生社团，今后应力争让百分之百的在校学生参加一个或多个学生社团。健康的社团活动不仅能够启迪学生的思想，陶冶他们的情操，净化他们的灵魂，增长知识，锻炼才干，在交往和活动中认识社会，培养竞争意识而且关键的一点就是社团活动的开展增强了学生组织各种活动的能力，为今后走向社会奠定了良好的组织能力的基础。尤其是师范类和社会工作类等专业的学生组织能力更显重要，像师范类毕业生走向讲台后肯定要组织形式多样的班团活动，如果没有很强的组织能力就不能很好的完成各项工作，而这也将影响日常教学工作的正常开展。
同时要注意的是，社团建设一定要走规范化、制度化之路，各学生社团应建立相应较完备的组织机构而且各机构的职责要明确；其次要制订详尽、明确、规范的社团规章制度尤其
要制订明确、合理的社团奖惩制度，来引导学生社团向正规化、制度化、科学化发展。还有就是要把学生社团建设纳入整个学校的教育教学体系中来，这样学生社团才能更好地发挥其锻炼学生组织等各项能力的作用和优势。
2、
学生实践能力的培养
实践能力是指人的能力素质在社会活动中的反映。人的素质的形成和提高，不可能仅靠书本知识和说教去实现，只能通过参加各种实践活动使人的各种素质互相融合，各种能力互相提升，逐步形成具有创造特征的实践能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》特别指出， \实施素质教育......以培养学生创新精神和实践能力为重点。\《决定》为新时期高等学校人才培养指明了方向，提出了新的更高的要求。实践能力包括创新能力和实践能力。\创新能力\是指能够综合运用已有知识、信息、技能和方法提出新问题、新观点的思维能力和进行发明创造的能力。
而在浙江省杭州市日前举办的首次大中专毕业生见习训练推介会上，组织者原先的目的是为2002年和2003年未就业的大中专毕业生提供一次\实习\的机会，但没想到许多应届大学毕业生也蜂拥而至，希望能够拥有\实习\经历。教育专家认为，火爆的见习训练推介会折射出目前我国高校社会实践教育的缺失。近几年毕业的大学生大多是独生子女，家庭的倍加呵护使其与社会接触贫乏，为人处事、社会交往的能力弱化。同时，目前高校实践教育存在走过场、形式主义也无助于学生实践能力的提高。为了提高学生的社会实践能力，我国高校普遍实行了暑假实习制和应届毕业生实习制。专家建议，高校应该有一个对学生实践状况比较量化的考核标准，通过这个考核标准能够反映出一个学生实践能力的强弱，然后由校方出具权威证明，在学生应聘时提供给用人单位。而不是像现在这样，在就业简历上，实习了多少部门、实践能力的强弱都由学生自己说了算，结果导致用人单位对简历上的实习经历\无所适从\，不知真假。
以学分制改革为切入点，相继实施了第二课堂、学年作业、选课制等，并将之引入实践教学环节，鼓励学生根据自己的兴趣、特长，以听讲座、科技制作、社会调查、社团活动、生产实践等多种实践形式获取学分，以调动和发挥学生的积极性和主动性。把培养学生实践能力的各实践环节作为一个整体进行考虑，以构建学生实践能力的整体培养目标体系。一是突出实践教学在新时期人才培养目标中的地位。实践（验）教学单独设课，单独制订教学计划，使实践教学与理论教学\两条线\并行发展、相互促进。二是形成实践能力整体培养的一体化实践教学计划。强化学院在专业人才实践能力培养中的责任，统筹考虑实践教学各环节，建立多样化的实践能力培养的模式。三是初步构建了以知识、技能和能力为核心内容的实践
能力培养目标体系，着力提升学生的综合素质。四是在实践教学环节中强调对学生非智力因素的培养。
〔四〕培育学生多元文化学习模式
随着知识经济时代的到来，综合、交叉、边缘学科不断涌现，信息网络化智能化，科学技术的飞速发展，单一专业知识的狭隘性日趋显现，仅仅依赖单一的专业知识很难解决涉及面广繁杂性强的一些深层次问题。社会对于复合型人才的需要越来越强烈。目前，高校单一的人才培养模式已经不适应时代进步发展的需要，建一种多元文化学习模式的机制越来越得到人们的重视。如何建立起一种学生多元文化学习模式自然也成了人们一个思考的问题。我们认为建立起学生多元文化的学习模式的途径是多样的。目前，在各个高校里面存在着两种学生多元文化的学习模式，即地域文化交融学习模式和跨领域、跨专业文化交融学习模式。这两种文化交融在原来就一直存在着，近年来随着我国改革开放的日益深入，社会对于复合型人才的需要不断增加，客观条件对文化交融的限制也越来越少，从不同程度上促进了这些多元文化学习模式的构建和改的深入。
1、地域文化交融的学习模式
地域文化是由于各个地区地理位置、气候状况、风俗习惯、经济发展的程度各异，从而形成该地区一种特有的文化，当地的人们也是这种文化的传承者。当今社会是一个不断变革发展的社会，一种单一的文化对于推动本地区的发展的力量是极其微弱的，发挥的作用也是有限的。高校却是一座糅合地域文化的大熔炉，随着信息技术的发展，交通的便捷，大学校园也成了各种文化传播的一块圣地。目前，由于高校的扩招，高校的招生范围也得到很大的扩展，随着高校自身的不断发展，自身软硬件设施的不断完善，加上社会对于复合型人才需求不断增加，许多高校开始着眼外省甚至国外进行招生。如2003年我校从北京、山东、江西、福建等10个全国省市自治区共招收270人，（高校人才对口交换我不是很清楚）；在对外的1997年，我校获准招收长期外国来华留学生。至今，共招收来至美国、英国、日本、韩国、乌克兰等国家的长短期留学生近300人；同时，从1995年起，先后组织推荐了200多名学生赴日本、英国、德国、法国、乌克兰等国家留学深造。除此之外，在国家教育部的支持下，学校于1996年在喀麦隆建立了汉语培训中心；除此以外，我校还积极拓展与港澳台地区的交流与合作，先后与台湾台东师范学院、新竹师范学院、香港中文大学等展开了多方面的接触与交流。这些方式带动了地域文化之间的交融，然而各种文化在交融的过程中，势必会发生碰撞，这样就产生了一种新的文化，这种文化是多种文化的结合体，结合了大部分地域文化的优点，具有很强大的生命力。每个人在文化交融的过程中主导文化是
自己的专业文化，由于兴趣和专业知识的不同，青年学生在文化交融过程中所汲取的知识也是不同的，表现为所学知识突出个性而且适应社会发展。因此，以地域文化为基础的文化交融学习模式能够有效地促进高校对于复合型人才培养机制的健全。
2、跨专业文化交融学习模式
首先，课程设置的跨专业性。如前所述，现在的许多高校的专业设置已经不仅仅局限于目前单一的本专业课程的设置，而大大增加了其他辅修专业的设置。如：我校法学类专业增设了许多经济类选修课；思想政治教育有专门的法学选修课等等。广大青年学生不仅仅涉猎了广泛的知识，而且能够为自己的专业打下扎实的基础，有利于发挥创造性思维，有利于实现一专多能。
其次，高校内学院和专业知识的互补性。目前许多高校在专业划分设置上具有很强的互补性，专业的互补性越强就越能够有利于文化交融。如：我校法政经济学院，专业有法学类，思想政治类，社会工作类，国际经济贸易类等，各专业虽然方向不同，但是相互都有所关联，环环相扣，各有联系。这不仅仅有利于教师在教学工作中交流互进，也有利于学生在学习过程中相互学习共同进步。
再次，多元化学习的合理性。构建学生多元文化的学习模式是一种复合型人才培养的途径，也是时代和社会进步发展的一种趋势，但是这种复合型人才培养模式也是十分脆弱的。多元文化的设置大多是各高校根据自身发展的需要而自发的形成的，缺少一种制度来维持这种自发的状态，所以说在没有一种可靠的健全的制度来保证这种多元文化学习模式的存在，文化交融在这种状态下是非常脆弱的。因此，笔者认为建立起这么一种模式需要从以下方面进行考虑：完善对外交流的外部机制和加强内部多元文化的学习模式的构建与推进。
3、以生活为载体的文化交融学习模式
自改革开放以来，人们的思想在多元文化共存的背景下发生了很大的变化，随着改革开放的日益深入，以西方文化为主的各种文化不断涌入，各种文化的冲突也日趋激烈。在生活中我们对于文化的感受最直接的是来源于各种媒体对于各种文化的宣传，然而我们青年学生对于文化吸收的能力是很强的，但是对于文化的辨析能力是很弱的，对于各个文化的碰撞其选择也是盲目的，一般是来者不拒，往往对我们青年学生的成长不是非常有利的。于是如何促进以生活为载体的文化交融学习模式日趋受到重视，不但高校应该加强对学生进行生活教育指导，提倡一种健康的生活文化吸收方式，如推荐优秀的文学作品，音乐影视文化作品，在生活中实现吸收途径多样化的基础上促进文化交融过程中积极的辨证的吸收；同时，学生
自身在生活中吸收文化应该以批判的眼光来看待外来文化，要提倡拿来主义，应该有选择的进行吸收，化为我用。
【注释】
①、 杨金萍，博雅教育理念与大学日语教育〔J〕，广州市中山大学外国语学院日语教研室 【参考文献】
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