手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米 5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。 三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。 2、完成“练习五”第6题。 学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。 3、完成“练习五”第7题。 填上合适的单位或数。 组织交流。 四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
五、布置作业
请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
教学反思
第3课时 千米的认识、换算
(总第 课时)
教学内容：P26例4、例5、做一做，P28第1- 5题，P29第12题。 教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点：建立1千米（公里）的长度观念。 教学难点：千米与米之间的换算。
教学准备：多媒体课件，预测1千米长度插标杆，记录本。 教学步骤：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。 （5）测量嘉鱼到广州的路程。
3、揭示课题：嘉鱼到广州的距离比较远，用米测量太麻烦了。我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、学习新知。
1、教学例4，初步认识千米。
（1）在日常生活中我们见过“千米”，出示几张画片，学生观察说标记的意思。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）定义：计量比较长的路程，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（4）进率：1千米＝1000米 2、教学例5，学习换算。
（1）课件出示例题，组内探究交流，点名说怎么想的。 （2）P27上面的做一做。
3、联系生活，初步感受“千米”观念：
（1）思考：1千米到底有多长？用熟悉的长度比较一下。
（2）课件出示学校操场：跑道一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（3）你能从生活中找出1千米吗？ 三、校外走一走，实际感受1千米的长度。
1、活动任务：带领学生在学校后面乡村公路感受1千米的长度。 2、活动要求：列队整齐，统一行动，及时记录，注意安全。 3、活动过程：
（1）在起点处插校旗，列队准备行进；师开始计时，生开始数步数。
（2）走至100米处计时停止，记录走100米用时和走了多少步；全体回头看校旗。
（3）计时开始，至1000米处计时停止，计算走1千米用时并记录；全体回头看校旗、房屋等物体大小。
4、将记录写在P27面右下。 四、巩固练习。
1、P28第1、2、3、4、5题。 2、改一改小明的日记：
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！ 五、课堂总结：
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。） 六、课堂作业： 七、板书设计：
千米的认识、换算
千米（km）也叫公里 1千米＝1000米 100米我走了（ ）步，用时大约（ ）分钟； 走1000米我大约用时（ ）分钟。
教学反思
第4课时 估测和换算练习
(总第 课时)
教学内容：P27例6、做一做，P28第6-15题。 教学目标：
1、进一步感受和建立千米的概念，能教学简单的换算。
2、学习估测较短距离和较长距离的方法，会用步数和用时推算距离。 3、提高学生解决实际问题的能力。 教学重点：根据已知数据推算距离。 教学难点：选择估算距离的策略。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、复习导入。 1、口答：
1米＝（ ）分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 5米＝（ ）分米
7米＝（ ）分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 60厘米＝（ ）分米
1千米＝（ ）米 5千米＝（ ）米 7500米＝（ ）千米（ ）米
2、P29第11题。
二、探究新知。
1、教学例6，学习估测较长距离的方法。
（1）课件出示情境图，了解图文信息，提出问题。 （2）引导根据自己的记录数据来估算。
①计时：我走百米用时（ ）分钟，从家到校用时（ ）分钟，大约（ ）米。
②数步：百米我要走（ ）步，从家到校我走了（ ）步，大约（ ）米。
③电动车：每分钟行300米，从家到校我乘车用时（ ）分钟，大约（ ）米。
2、教学“做一做”，学习估测较短距离的方法。 （1）提出任务，组内讨论估测方法。（2）比较出适宜的方法：步测。（3）组织小组实际步测教室的长和宽。 三、巩固练习。
1、P29第8题：列乘法算式，由5个4开始顺推。 2、P30第13题：列乘法算式，由2个100开始顺推。
3、P29第9题：独立完成，集体订正，正反比较其他单位的不合适。 4、P29第10题：
（1）读题理解：了解图文信息，有些路没有标注长度，你能分析出长度吗？
（2）小组讨论：哪些路线可能是比较近的？用铅笔在书上描画，并列竖式计算。
（3）反馈。 5、P30第14题：
（1）读题理解：三伙人分别去哪儿？路程多少？要解决的问题是什么？
（2）点名说：他们选择什么出行方式去比较合适？
（3）提供数据，小组估算时间：班车60km/h , 火车120km/h。 6、P30第15题：
（1）读题理解：告诉了什么？要解决的问题是什么？
（2）提示：如果从8时出发，到12时，经过时间多少？可以行多少千米？
（3）画线段图辅助理解：4小时要行到哪儿？（超过308千米了） 四、补充估测活动。
1、估计从教室门口到校门口大约多远？你准备怎样估测？ 2、估测教学楼走廊从南到北有多长。 五、课堂总结： 六、课堂作业： 七、板书设计：
估 测
计时：走百米用时（ ）分钟，从家到校用时（ ）分钟，大约
（ ）米。
数步：百米要走（ ）步，从家到校走了（ ）步，大约（ ）米。 乘车：每分钟行（ ）米×乘车用时＝大约（ ）米。 教学反思
第5课时 吨的认识和换算
(总第 课时)
教学内容：P31例7、例8、做一做，P34第1、2、3、6题。 教学目标：
1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、使学生学会应用知识解决生活中的实际问题。 教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教学难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。 1、复习常见的事物的质量。
1袋盐500g 1支铅笔约20g 成人体重约50-60kg 1头牛重约500kg。
2、激 趣：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？
（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
3、导 入：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位。今天认识这个新的质量单位。（书题）
二、合作交流，自主探索
1、教学例7，初步认识吨。
（1）出示主题图，问：从图中我们获得了哪些信息？
（2）课件补充出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 （3）问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ （4）定 义：
计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。吨是比千克大的质量单位。
数学上规定用1吨来表示1000千克。即1吨=1000千克。 2、体验1吨有多重。
（1）用课桌的质量感受1吨。
①学生尝试搬起课桌，汇报自己的感受。