1.教师先扮演爷爷奶奶，学生扮演Li Shan，分角色对话。 2.请准备充分的小组上台表演对话。 四．点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）教师再次播放录音，让学生带着问题去听。 1.When does Li Shan have classes? 2.Li Shan plays games at school. Yes or no? 五．课堂作业
（一）作业当堂清 Look and Write go＿ have a ＿ go to＿ have＿ go to＿ get＿
Unit5 Our school
第 1 课时
知识目标:
1,以学习Let’s learn部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book,并熟练运用。
2，引导学生完成Part C Read and complete部分的内容。, 3，培养学生热爱公共场所的意识 教学重点:单词的听说读写 一、Leading In (1)课前问答
I. 师生问答，复习以前学过的描述日常活动的词汇：
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T: Hello, everyone! It’s nice to see you here. What do you often do on Monday? S1: I often ...
T: Do you fly a kite on Monday? S1: Yes, I do. / No, I don’t. (2)新课导入
教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容： T: What do you often do on the weekend? S2:I often ...
T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park. 二、Presentation
(1)新课展示Part A Let’s learn 1. 教授词汇bus stop。
T: Well, today is Saturday. Let’s go out to play. Ss: Great!
T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First! Let’s go to the bus stop!
教师板书bus stop并领读几遍， 2. 教授单词park。 教师走到公园图片的附近：
T: Look. It’s a park. We can fly a kite in the park.
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教师板书park并领读几遍。 3. 教授单词cinema。
教师继续在教室里走，并高兴地说：
T: Let’s go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are we?
Ss: Cinema. / 电影院。 T: Yes. We are in the cinema. 教师板书单词cinema并领读几遍。
4. 新授词汇bookstore和buy a story book。
T: I like to read books. Do you like to read books, too? Ss: Yes, I / we do.
T: (教师走到bookstore图片的旁边）Well, let’s go to the bookstore then.
教师板书bookstore并让学生拼读。告诉学生bookstore是由book (书)和store (商店)组成的合成词。 学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问：
T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book? Ss: Yes, I / we do.
教师教授story book，让学生理解其意思并领读几遍。 T: Let’s buy a story book.
(边说边拿出钱，让学生理解buy的意思为“买”)
教师可多重复几遍该单词，然后板书buy a story book并领读该短
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语。
5. 新授单词shop和hospital。 教师假装很渴，想要喝水：
T: I’m thirsty. I want to drink some water.(走到shop图片的旁边)Look, it’s a shop. Let’s buy some water in the shop. 教师板书shop并引领学生拼读sh-[?]-o-[?]-p-[p]。
之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏： T: Oh, I have a cold.(走向hospital 的图片) Let’s go to the hospital.
教师板书hospital并让学生拼读，其间注意纠正学生的错误发音，尤其是sp浊化之后的发音，应为hosp-/sb/-ital而不是hosp-/sp/-ital。
(2)教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。 三、Practice Activities (1)Simon says
本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方式，在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。 (2)Part C Read and complete
教师在指导学生完成本部分练习的时候，可以提前向学生渗透be going to句型的意思为“将要”，在方便学生完成练习的同时，使他们提前感知be going to句型结构，为下节课的内容作铺垫。
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第2课时
学习目标
1、我会朗读P39课文并理解课文思意。
2、我会说句子:Is there ...? Yes,there is./No,there isn't. Are there...?Yes,there are./No,there aren't. 3、我能坐姿规范，声音洪亮朗读课文，并能一边手指，一 边读。 教学过程
1、补全单词。
l_br_ r_ g_rd_ _ playgr_ _ _d t_ _let g_ t_ teacher_ off_ _ _ c_mp_t_r
2、我能通过听录音，学习P39的课文。
我能一边认真听，一边用手指，并用红笔画出不会读的单词和短语。
1、小声朗读课文，结合图片理解课文意思。
（1）我能边读边理解，并用红笔标注不理解的词、短语或句子。 （2）同伴互查课文的朗读与理解。 （3）组长带领组员翻译课文。
（4）每组2号朗读，6号翻译，一人一句。 2、朗读课文我最棒。
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