同的姿势和动作。
四、 游戏促进幼儿智力的发展
游戏是幼儿智力发展的动力，通过游戏，幼儿开始认识世界， 了解事物之间的关系，单一枯燥的练习，让幼儿厌烦，游戏让幼儿在娱乐中练习，在娱乐中学习，激发兴趣，又能提高感知能力，促进智力的发展。
首先，游戏提高了幼儿的感知能力。幼儿通过游戏，能更好地认识物体的颜色、形状、大小等特性。例如，经过玩水，幼儿就了解了水是无色无味、透明、流动、有重量等特性。
其次，游戏激发了幼儿的想象力。幼儿在游戏中要进行想象，把一个物体想象成另外一个物体，把一个人想象成另外一个人，在此过程中，幼儿的想象力就得到了发展。例如，在“娃娃家”游戏中，幼儿会扮演爸爸、妈妈来照顾小宝宝；在“幼儿园”游戏中，幼儿扮演“教师”，给“小朋友”讲故事，这种以人代人的活动，是幼儿想象力发展的重要标志。
再次，游戏发展了幼儿的思维能力。在游戏中，幼儿要对自己的行为作出决定：玩什么，怎么玩，和谁一起玩，用什么样游戏的材料和玩具来玩，使幼儿有机会去进行分析，发展幼儿的思维能力。例如，在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要给“宝宝”穿衣服，带宝宝去商场买东西。“妈妈”怎么穿也穿不上，经过多次尝试，终于给“宝宝”穿上了衣服。
此外，游戏培养了幼儿的语言能力。幼儿在游戏中，产生了
交往的需要，语言能力得到了发展。例如，大班的语言活动《说说我的幼儿园》，幼儿能倾听他人讲话，也能用清楚、连贯的语言表达自己对幼儿园的认识与感受。培养了良好的语言习惯，增强了幼儿对幼儿园的热爱之情。
五、 游戏促进幼儿创造力的发展
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有 限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识的源泉。”幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束的玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的发展。幼儿创造性地反映现实生活，在游戏中体现的最为淋漓尽致，例如，角色扮演游戏就是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿，但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围生活现象，而是幼儿再造想象、创造想象的结果。如“桌子”在成人看来就是吃饭、看书、写字的地方，但幼儿则会认为它还可以是“藏猫猫”的地方，幼儿的想象力十分丰富。
例如，在一次有关车辆的主题活动中，孩子们说马路上的车型都是方形、梯形的，不好看，“如果有各种形状的车该多好。”我立刻对孩子们富有新意的想法表示赞赏，并鼓励他们进行创造性的尝试。果然，一辆辆童趣盎然的动物车在孩子们手中诞生了：小狗改装成警车；长颈鹿改装成吊车；小猪改装成救护车；大象
改装成洒水车……各种车辆的功用，都是根据动物的不同特征来组装的。
再如，幼儿拿着一根小木棒东敲敲、西碰碰；把积木推到重新建构一个物体；拿着玩具在沙土里挖“地道”、做“蛋糕”、蒸“包子”；幼儿会根据自己的经验摆弄新奇的东西，拆开玩具按自己的意愿重新组装，或者利用普通材料和各种废弃物制作玩具。这些看似简单的活动丰富了幼儿的感知，发展了幼儿的创造性思维。
六、 游戏促进幼儿社会性的发展
游戏是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往 的机会，使幼儿逐步学会了认识自己和同伴，并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高。
首先，游戏有利于克服幼儿的自我中心。例如，在插积木游戏中，李子辰小朋友想把“机关枪”再加长一些，可是他的积木已经用完了，于是，他就从身边蒙梓滔小朋友的“飞机”上拔下一个积木；蒙梓滔也不甘示弱，结果两个人打了起来……在此过程中，幼儿学会了认识自己，了解自己的行为会带来什么样的后果，同伴会对自己的行为作出什么样的反应，从而迫使幼儿站在同伴的角度去思考问题，从自我中心中解放出来，否则，游戏就无法进行下去。
其次，游戏培养了幼儿的合群行为。有些幼儿比较孤僻，不喜欢参加集体活动，不爱与别人交往，显得不合群，游戏能为幼
儿提供与别人相互交往的机会，使幼儿感受到“大家一起玩”真开心，使之变得合群起来。例如，代昊妤小朋友不愿意和同伴坐在一起，也不和小伙伴一起参加集体活动，在老师组织玩“老鹰捉小鸡”游戏时，让她做“老鹰”，代昊妤第一次参加游戏，玩得很开心；游戏结束时，她依依不舍地对老师说：“下次我还想玩。”老师说：“如果你能和大家坐在一起，下次一定玩得更开心。”她很高兴地和小朋友坐在了一起。自此以后，她逐渐变得合群了。可见，游戏是幼儿从不合群走向合群的桥梁。
再次，游戏提高了幼儿的交往技能。幼儿掌握了与人交往的技能和艺术，社交能力就会得到不断的提高。例如，在体育游戏中，蒙梓滔小朋友在兴高采烈地荡秋千，李子辰小朋友也想玩，他等了很长时间，可蒙梓滔就是不下来，于是李子辰就对蒙梓滔说：“你要是再不下来我以后就不和你玩了。”蒙梓滔听了不但没下来，还说：“不玩就不玩。”过了一会儿，李子辰又说：“滔滔，咱俩是好朋友，我还是你哥哥呢，好兄弟应该互相谦让，再说，我平时什么事情都挺让着你的，你让我荡一小会儿可以吗？”这几句话打动了蒙梓滔的心，他高兴地从秋千上跳下来，让李子辰去玩。可见，游戏能为幼儿在满足自己的需要和同伴的需要之间、在学会分享和轮流之间找到平衡。
最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力。不管是哪一种游戏都有自己的游戏规则，制定好的各种游戏规则，能让幼儿自觉遵守，从而养成良好的守纪律、守规则的好习惯。例如，在体育游
戏“搬石头过河”中，游戏规则每个小朋友要一块一块地搬着石头往前走，不能掉到河里，幼儿知道游戏规则后就得自觉遵守。这样有了游戏规则，幼儿就不会乱来，游戏就能顺利的开展，保证了游戏的质量。
七、 游戏促进幼儿美育的发展
游戏可以陶冶幼儿的情趣，激发幼儿美的兴趣和情感。在游 戏中，幼儿能自由自在地感受美、表现美、创造美。
首先，游戏的设施有利于幼儿感受美、表现美。漂亮的玩具和游戏材料，装饰一新的游戏环境，都能给幼儿一种美的享受，使幼儿爱不释手、流连忘返。例如，在区域活动中的美工区，教师可以提供彩笔、剪刀、彩纸、油画棒、双面胶、胶棒等材料，引导幼儿用灵巧的小手设计出各种服装、装饰品，并将这些服装、装饰品提供给表演区的幼儿。通过让幼儿当一名小小设计师的游戏，激发幼儿对美的追求和想象，从而设计出各种奇特、漂亮的表演服装。表演区的幼儿穿上各种奇特的服装，戴上漂亮装饰品从中感受美，在感受美的基础上，上台表演节目，当一名小明星，从而表现美，促进幼儿美育的发展。
其次，游戏的过程有利于幼儿大胆创造美。比如，在游戏活动开始的时候，康璐轩小朋友来到了美工区，她先在纸上画了这样一幅画：她先画了一个围巾的外形，涂上了不同颜色的条纹，之后，她又对画面进行了一番改造，使之与先前大不相同，她用指甲刮去了部分图案，然后画上了一些不同颜色的小花。由此可
见，幼儿绘画的过程实际上也是个游戏的过程，她用自己的大脑和双手把美的东西展现在我们的面前。
幼儿需要游戏，幼儿喜欢游戏，我们应该多利用游戏的形式来组织教育教学活动，积极创造条件，让游戏成为幼儿的基本活动，让游戏促进幼儿身心和谐健康地发展，让幼儿在游戏中快乐地成长。