课时安排
一、 四则运算（9课时） 二、位置与方向（6课时）
三、运算定律与简便运算（13课时） 1．加法运算定律......3课时左右 2．乘法运算定律......4课时左右 3．简便计算......5课时左右 营养午餐......1课时 四、小数的意义和性质（18课时）
1．小数的意义和读写法............4课时左右 2．小数的性质和大小比较..........7课时左右 3．生活中的小数..................3课时左右 4．求一个小数的近似数............3课时左右 整理和复习 ......................1课时 五、三角形（6课时）
1．三角形......4课时左右 2．图形的拼组......2课时左右 六、小数的加法和减法（7课时） 七、统计（3课时） 八、数学广角（5课时） 小管家......1课时 九、总复习（4课时）
教学进度表：
周次 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 时间 2月24日—2月28日 教学内容 课时 备 注 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2 3 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 3 1 3 2 2 2 2 1 4 1 5 5 机动1 机动1 清明节 机动2 机动1 五一节 四则运算（例1 例2 例3） 四则运算（ 练习 例4 ） 四则运算（例5 例6） 3月3日～3月7日 四则运算（例6 练习） 方向与位置（例1 例2练习 ） 3月10日～3月14日 方向与位置（例3） 方向与位置（例4 练习） 3月17日～3月21日 加法运算定理（例1例2例3） 乘法运算定理（例1～例3 ） 3月24日～3月28日 练习 简便计算（例1 例2 例3 ） 简便计算（例4 例5 练习） 综合运用：营养午餐 小数的意义 4月7日～4月11日 小数的读写 小数的读写 练习 4月14日～4月18日 小数的性质（例1～例3 ） 小数的大小比较 练习 4月21日～4月25日 小数点的移动 3月31日～4月4日 4月28日～5月2日 小数点的移动 练习 求一个小数的近似数 生活中的小数 十一 5月5日～5月9日 整理与复习 三角形的特征(例1～例2 ） 三角形的特征(例3) 十二 5月12日～5月16日 三角形的分类及内角和 练习 图形的拼组 十三 5月19日～5月23日 十四 5月26日～5月30日 十五 6月2日～6月6日 十六 6月9日～6月13日 小数的加减法（例1 例2）练习 小数的加减法 例3及练习 小数的加减法 例4及练习 整理与复习 统计（例1 例2） 统计练习 数学广角（例1 例2例3）及练习 综合运用：小管家 端午节 十七 6月16日～6月20日 期末总复习 十八 6月23日～6月27日 期末总复习
第一单元 四则运算
一、教学内容：
人教版实验教材根据《标准》的理念与目标要求—“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）”（《标准》P21），采取的是与解决问题相结合的编排方式。
在此之前，学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序（特别值得注意的是象“24－8×2”这样乘除在后的类型是第一次出现），并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。
本单元的主要内容可分为两块：
1.与解决问题相结合，整理四则混合运算的顺序 2. 有关0的运算 二、教学目标：
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题； 2．让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 三、学情分析：
学生在原来的学习过程中已遇到过本单元的题目，对学生来说有很多学生已经知道了其中的运算顺序，本单元是从解决问题的角度教
学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考、归纳，主动解决问题。 四、教学重难点：
教学重点：引导学生发现并总结出有括号的算式要先算括号里的运算顺序。借助括号的加入体会解决问题途径的多样性。
教学难点：会用括号列综合算式。 五、课时安排：7课时
第一课时 加减混合运算
教学内容：课本1－4页例1、做一做；
教学目标：
1、通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、使学生在和谐的学习氛围中获得积极愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。
教学重点：理解和掌握加、减法混合的运算顺序。 教学难点：运用混合运算解决实际问题。
教学准备：课件 教学过程： 一、 复习导入： 1、口算。（指名回答)
72－12= 47+36= 64+27= 158－19= 48－21= 64+33= 2、笔算。（指名板演）
647+258= 925—146= 二、主题图引入
同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，从今天开始，我们就要开始新的学习。
1、出示书本情境图，根据条件提出问题。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （组织学生提问并对简单地问题直接解答)
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 你们根据图中所给信息，提出了不同的问题，并给出了正确的解答。你们真聪明，下面我们共同回到滑冰场，看看那里的情况。 2、出示例1.
（1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
（2）要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？（先小组交