1、汉语拼音。汉语拼音是识字的拐杖，能有效地正音和纠正方言，也是学生大量阅读的前提。在课堂教学中仍然要重视拼音教学，新学生字前可以复习相关音节，但不必面面俱到。如19课《最大的“书”》中新出现三个生字“刨、煤、宝”两个生字都有韵母“ao”，还有一个也是复韵母“ei”。在学习这三个生字时，可以相机复习六个鼻韵母，让汉语拼音反复和学生见面，避免拼音“回生”。
2、汉字、写字。识字写字是低段的学习重点，识字教学要让学生主动识字，乐于识字，注意教给方法，如“加一加”“减一减”，与旧字、熟字比较，力求辨析理解、识用结合。教师要设计一些生字练习，如字开花、形近字组词、同音字组词、多音字组词，避免孤立识字，就字学字。写字应重视写字姿势的指导，引导学生会读“帖”（在田字格中的位置），把字写工整，有一定的速度，培养良好的书写习惯。 3、词、句。重视词语积累，引导学生结合上下文理解词句，学习规范语言，设计一些仿造句子的练习，要拓展思路，变着花样让学生写句子，做到“一句多写”。如这次测试有个学生造句“渐渐地，花骨朵长大了。”“‘周总理来了！’人们欢呼着。”这种变换词序、改变句式的造句方式值得提倡。让学生只写“主谓宾”的简单句子，确保考试顺利过关，却限制学生思维的教法应该杜绝。
4、阅读。阅读要重视朗读和默读的训练。要求学生咬准字音，把课文读准确、读通顺，不读破句；结合、上下文理解句子意思。不要以个别学生的解读感悟代替所有学生的理解，也不要过多地追求朗读技巧的训练，要让学生读得自然，能读出不同的语气，在读中理解课文的意思。要求学生多背诵优秀课文片断和古诗词，而不应满足于课后要求背诵的内容。
5、习作。低年级识字量虽然增加了不少，但能写的字仍不多。习作应重视学生说话、写话的兴趣培养，可以让学生多说少写。每个单元设计一次写话指导，有条件的班级要指导学生练写日记，老师可通过批阅日记来发现问题，表扬个别，引领学生写好日记，提高学生的习作能力。
我们以培养学生的语文能力为终极目标。语文教学要因地制宜，彰显师生的个性和优势，不求完美，但求有所突破、有所“得”，扎扎实实上好每一节，确保所有学生都掌握语文基础知识，乐于阅读，乐于习作，把学生领进语文学习的快乐殿堂，让每个学生都能体验语文学习的乐趣，爱上语文课，爱上语文。