五、单元主题教学设计的基本要求
1、单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。 “单元主题教学” 是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。
教师在进行单元主题教学设计时，要做到：
（1）要通盘规划教学的目标、内容、教学过程以及评估标准，要特别重视学生自身素养全面发展；
（2）按单元主题教学的整体目标要求，确定分年级、分阶段、分单元的具体教学目标，把握单元整合的切入口；
（3）根据内容的不同特点，设计不同类型的主题教学，使“主题”各有特色；
（4）不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础； （5）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网；
（6）不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数。
2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。 在进行单元主题教学设计时，老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。
教师要精心设计单元教学过程，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。
因此老师必须注意以下几个问题：
（1）教师不能仅是教学的主导者，还要想到自己是学生学习的协作者和合作伙伴；
（2）不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；
（3）分单元设计系列化的教学活动，达到全方位地培养学生查找资料、合作学习、自评与他评等能力；
（4）研究单元主题教学中各种特性之间的优化组合，如主题的独立性和教材的系统性、学习方式的活动性和知识的抽象性、学生的主体性和教师的主导性、学生之间的合作性与学生的个体性等。 （5）注重知识学习方法的传授，让学生从在老师主导下学习过渡到在教师辅导、自主状态下学习。
3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。 单元主题教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。
整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综合。
4、精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。
在单元主题教学中，单元活动主题是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到掌握单元训练重点的目的。
在单元教学之前，教师要通读整个单元的内容，围绕单元，通盘设计活动主题。
5、在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。 （1）尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，更应多一份关怀。
（2）教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
（3）教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。
（4）让学生结合单元主题，设计自己的单元达标规划，确立单元目标，组织学生自评、互评，让学生在评价中不断进步。
6、单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。
在单元主题教学设计中，要处理好单元主题教学中主题与主题之间相对独立又相互联系的问题。
要思考它们的知识与能力目标如何在教学中有序、有层次地完成，在知识、情感、能力上有效地保证单元主题教学的相对独立性和知识
能力目标的完整性和系列性。
单元主题教学设计主要内容包括：整合教材内容——明确学习主题——设置学习目标——设计学习方式方法等。 七、单元主题教学设计的一般步骤 八、单元主题教学设计的几个要点提示 （一）主题单元教材整体解读及学情分析
主题、篇目，主要内容，篇目之间整体联系。分析学生对教材感受，知识能力的起点和需求、要求。 （二）主题单元教学整体目标解读
主题价值目标：知识、能力、体系等具体目标，具体在每课中的分解，课时安排。
（三）主题单元教学构想及教学设计
围绕专题，对每节课教与学的设计、板书、课件。
基本板块：单元导读、浏览每课、整体感知――精读感悟每课重点实践练系―――回归整体、拓展比较、积累运用、――口语、习作，整理测试。
（四）单元主题作业设计，呈现方式，评估方式。 （五）单元主题目标达成综合水平测试题及答案 （六）单元主题教学资源包
例：人教版（语文）四年级下第五组主题单元阅读教学设计(部分环节)
（一）主题单元教材解读及学情分析。
单元主题：人教版《语文》四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题。篇目及内容：本组选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
《触摸春天》写盲童用手、用心来感受春天。热爱生活，热爱自己生命，热爱世界上其他生命的盲女形象。
《永生的眼睛》一文，讲述了捐献自己的遗体器官的故事。歌颂帮助别人延续生命的美好品德。
《生命 生命》是一篇议论性散文。作者用生活中飞蛾逃生、小苗钻土、倾听心跳的事例、引发思考，启发我们珍惜生命。 《花的勇气》作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，体悟到生命的意味生命就是勇气。 单元教材板块结构
（整体）→（部分）（教材内容之间的整体联系： 一、导语是“目”明确主题，提示学法，课文是“纲”。 二、板块内部的整体联系，课型精读略读。 三、课内外整体联系，搜集资料。 学情分析：
四年级：四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。初步掌握基本阅读方法。（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等，）有了一定数量的语言积累。思维正从形象向抽象过渡，正需要学习透过事物表象揭示事物的本