规则：学生小组合作，玩“剪刀、石头、布”游戏，要求输的一方说出一种食物的英文名称，说不出的人被淘汰，最后剩下的一位同学是获胜者。 （二）新课呈现 A. Let’s spell
1. Read, listen and chant
(1) 教师在黑板上用简笔画画出一只奶牛，说：“Look, this is a cow.”，然后在奶牛旁边画出一些花，说：“There are some flowers. Wow! They’re so beautiful.”，最后在旁边画一个坐着的小男孩，说：“The boy loves to see the cow and the flowers. He sits down and enjoys them.”
(2) 教师画一间房子，墙面上有一扇开着的窗户，房子外面有一棵树，树上没有树叶，树下面堆积着黄色的树叶，树干上趴着一只蜗牛，天上飘着雪花，然后教师说：“Look at the blackboard. Some leaves are on the ground. The snow is falling down. It’s cold. Close the window, please. Oh, the snail is slow. When can it go home?”。
(3) 教师把本部分的两组例词写在黑板上。
cow flower wow down slow snow yellow window
(4) 教师带领全班学生读几遍，引导学生发现，第一组单词中的字母组合ow都发/au/，第二组单词中的字母组合ow都发/??/。
(5) 教师简单讲解双元音/au/和/??/的发音方法：双元音发音的一个重要规则是“前长后短，前重后轻”。/??/由两个元音构成，第一个音是“短鹅音”/?/，第二个是“短乌音”/u/，发音时，先打开下颌骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大，舌端里下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口型收圆缩小，舌后部继续向后缩并抬起，发音要饱满到位，由第一个音向第二个音滑动，不要读成短音，牙床由半开到接近半合，由大到小，音量由强到弱。/au/由两个音组合而成，第一个音是/a/，第二个音是“短乌音”/u/，发音开始时，舌端靠近下齿，牙床全开，由第一个音向第二个音滑动，舌位有舌前部抬高，滑向舌后部抬高，牙床由全开到接近半合，发音时口型由大到小，音量由强到弱，由长到短，由清晰到含糊，两个音合而为一，成为一个合口双元音。
(6) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。 2. Listen, number and say
(1) 学生自己读一读本部分的四组单词。
(2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出答案。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (4) 第三次播放录音，全班学生跟着录音读。 3. Listen, write and say
(1) 教师先让学生观察图片，然后播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。 (2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。 （三）、巩固延伸 1. B. Let’s wrap it up
(1) 教师用多媒体课件出示一只香蕉的图片，说：“This is one banana.”，再出示两只香蕉的图片，说：“They’re two bananas.”。
(2) 教师用多媒体课件出示一个三文治的图片，说：“This is one sandwich.”，再出示两个三文治的图片，说：“They’re two sandwiches.”。 (3) 教师将上面四个句子写在黑板上。
This is one banana. They’re two bananas.
This is one sandwich. They’re two sandwiches.
(4) 教师讲解：把可数名词单数变成复数是，一般来说是直接在单词后记加“-s”，如果单词以-s, -sh, -ch, -x结尾，则在单词后面加“-es”。（可数名词单数变复数的规则不止这两项，此处如果把所有规则都呈现出来的话，学生不容易记住，学习兴趣也会大打折扣）
(5) 学生填写表格，师生一起核对答案。 （四）、课堂小结
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。 （五）、反馈测评
把下列句子重新排序，组成意思完整的对话： ( ) We have tofu, fish and rice. ( ) Your school meals are yummy. ( ) Look at our school menu.
( ) What do you have for lunch on Mondays? ( ) Thank you.
3. Check the answer: 3 4 2 1 5 （六）、布置作业
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。 2. 预习下节课的内容。 板书设计
Unit 3 What would you like? A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
This is one banana. They’re two bananas. This is one sandwich. They’re two sandwiches.
教学反思：
总第___ 课时
第六课时
一、学习目标
1. 能读懂“Read and write”部分的阅读任务，复习有关食物的的句型。 2. 能听懂“Let’s check”部分的录音并完成句子填空练习。 3. 能读懂“Story time”部分的故事。 二、教学重难点 教学重点
1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2. 能读懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。 3. 能读懂“Story time”部分的故事。 教学难点
1. 了解英文信件的书写格式。
2. “Story time”部分趣味故事的理解。 三、评价任务
1、学生通过自主学习，理解便条内容和文章大意。并完成课文下的填空。（测评目标1）
2、播放录音，学生完成Let’s check的听力内容。（测评目标2） 3、借助多媒体课件，学生理解故事的大意。（测评目标3） 四、教学过程 （一）、课前热身
1. 教师出示本单元所学的单词的卡片，全班学生说出相应的汉语意思。 2、 教师把全班分成两大组，每组派一位学生代表上讲台。教师在黑板上贴上各种食物图片。教师随机说一个食物单词，学生立刻用手拍相应的食物图片，看谁最先拍到图片。几轮游戏后，拍到图片次数较多的为获胜者。 （二）、新课呈现 1. B. Read and write (1) 简单介绍阅读材料。
T: Do you remember Robin? Ss: Yes.
T: Robin is a robot. It’s a helpful robot. It can do many things. It can cook. Today Robin will cook. Wu Yifan and his grandpa each write a letter about what they want to eat. Let’s read the two letters and see. (2) 让学生观察信件的格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。正文开头部分一般顶格写上“Dear ?”，意为“亲爱的??”，结尾应署上姓名。 (3) 教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。 (4) 学生自主阅读信件，回答下面的问题。
① What’s Wu Yifan’s favourite food? ② Does Wu Yifan like beef?
③ What’s Grandpa’s favourite food? Answer:
① Ice cream. ② No, he doesn’t. ③ Chicken.
(5) Write to Robin and tell what you would like to eat.
学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己想吃什么食物，然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教师请两三位小组代表站起来读一读。
2. Let’s check (1) 介绍听力任务。
T: Here is a listening material about Amy’s favourite food. Please listen to the tape and fill in the blank.
(2) 先让学生观察图片中的食物，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (三)、巩固延伸 1. C. Story time
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，学生猜测故事大致内容。 (2) 介绍故事背景。
T: Zoom and Zip are at the farm now. Zoom is hungry. They’ll cook by themselves. Let’s listen to the tape and see what happens. (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
① What would Zoom like to eat? ② What are so fresh?