此花源自天上来。
2、同学们，今天老师请来了一位魔术师，他的魔术水平非常高超，但是他用了一个小魔术把自己藏在课文里面了，想要认识他的小朋友要到课文里面去找他，这就是我们今天要学习的这篇课文：我是什么
【此环节以魔术师作为导入，引起学习的兴趣】 3、伸出小手，跟老师书写课题。 4、齐读课题。
二、初读课文，检查生字 ：
1、同学们，你们听出来我是什么了吗？哦，原来是小水珠啊！（板书：打开小水珠图片），多么可爱的小水珠啊，请同学们打开课本，学着老师的样子去跟可爱的小水珠打个招呼吧。注意：读准字音，读通句子。开始吧！
【朗读是活动，是赋予作品生命。而老师好的示范朗读能让学生产生一种涌动，感受朗读的魅力。此环节，培养学生认真倾听认真看书的好习惯】 2、自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？
3、你从课文的哪些句子中看出了“我”是水。师：原来藏在课堂上的小魔术师就是水呀！
4、课件出示生字卡片，认读生字。 5、去拼音开火车读生字。 6、认读词语。 三、检查生字词： 1、检查生词。
fú báo bào zào 漂 浮 冰 雹 暴 躁 guàn gài qì yān mò 灌 溉 机 器 淹 没 jia huǐ zāi 庄 稼 冲 毁 灾 害 2、检查生字。
伸手会做（ ）， 有水能洗（ ）， 着急跺脚就暴（ ）。
3、指导写字。
（1）课件出示“冲、池、浮、黑”四个字，说说你发现了什么？
水娃娃真有趣，不仅生活中会变，而且生活中也会变，仔细观察“冲”“池”“黑”你发现了什么？
是呀，水娃娃真顽皮，在“冲”字里变成了两点水，在“池”字里变成了三点水，在“黑”字里又变成四点底。下面我们来学习“冲”、“池”这两个字。 （2）观察“冲”这个字，写好这个字需要注意哪几笔。 同学领写——练习三个 （3）观察“池”这个字，写好这个字需要注意哪几笔。 同学领写——练习三个 【设计意图：在学生自主发现的基础上，老师再次强调重点笔画和需要注意的地方，才会起到事半功倍的效果。】 （4）根据学生的喜好指导写一个字。 四、课文讲解：
1、出示名子“我会变”，读了这句话，你想知道什么？
2、自由读课文1---2自然段，说说我先变成了什么？是怎么变的？ 变成云： （1）指名读；
（2）在平常的生活中你都见过怎样的云呢？（理解白衣服、黑衣服、红袍）； （3）请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！（出示课件）喜欢吗？教师配乐读； （4）带着喜爱的感情咱们一起来读。
（5）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 变成雨、雪、冰雹：
（1）师：水会变，变成气，升到空中又变成——（云），它还会变吗？变成什么？ 它们是怎样回到地面上的？ （2）课件出示填空(同桌互相讨论)
雨 打 冰雹 落 雪 飘
（3）理解打、落、飘，并指导朗读； 3、学习课文第三自然段。
（1）观察图片，理解：散步 奔跑 在大海里跳舞，唱歌，开大会。
（2）除了在池子里睡觉，咱们还可以去哪呢？你为什么想去那呢? （3）指导读出小溪的悠闲，江河的你追我赶、海洋的热闹； （4）指名读——小组读——引导背诵。 4、学习课文第四自然段。
（1）师：小水珠们有着多样的变化和丰富多彩的生活，那它们的性格又是怎样的呢？默读第4自然段； （2）理解温和、暴躁；
（3）温和的时候做什么？暴躁的时候做什么？
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过好事，灌溉……我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我只做好事，不做坏事。
（4）课件播放（浇灌田地、发动机器、淹没庄稼、田地）； （5）男女合作读； （6））齐读第4自然段。 5、课文延伸。
凉爽的早晨，我变成可爱的小水珠，在花瓣上滚来滚去。人们管我叫“ ”。 寒冷的早晨，我给小草贴上一层薄薄的冰晶，人们又叫我 “ ”。 大自然真是太奇妙了。人们都想了一些什么办法让我只做好事不做坏事？ 课件展示只做好事不做坏事的图片。 四、课堂小结：
课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！ ◆ 教学反思 略。
《我是什么》教案
【教材分析】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地
利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。 【教学策略与设计说明】
本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 【教学目标】
1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的…… 【教学重难点】
1．会认14个生字，会写9个字。
2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】
一课时 【教学过程】
一、谜语导入
1．出示课题：我是什么
2．师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。 4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？
[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。
2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏
3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。 4． 去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
5．说说你是怎样记忆生字的？“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”
6．(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。
7．再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？
8． 师小结过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。
1． 小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧轻声读读第一、二自然段。
2． 谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？ 生：变成汽。 生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3． 出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
4．多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。 生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。 生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。 (分别出示不同的云彩图片)
5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！ 6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？
生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。 生2：变成雹子就是小硬球打下来。 生3：变成雪花飘下来。
7． 是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
8． 大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。(评价) 四、学习第三自然段
1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。 2． 听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？(我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！)
3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活吧！(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。)
3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。 五、品读第四自然段