【作业布置】 【板书设计】 塔不易倒的秘密：底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
【课后反思】
2.7桥的形状和结构
【教学目标】
科学概念：桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
过程与方法：提高观察、比较、描述和评价的能力。
情感、态度、价值观:体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。 【教学重点】
桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 【教学难点】
桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 【教学准备】
为小组准备：一次性筷子、拱桥塑料模块、课件：各种桥梁的图片。
【教法】演示法 【学法】观察法 【课时安排】1课时 【教学过程】 （一）桥的雏形。
出示一条小河的图片：如果我们在河的这一边，想要到河对岸去，你们有哪些办法呢？ （二）古代的桥
1、小石桥）
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2、像这样的石拱桥，石块几乎是它唯一材料，为什么这么架空之后，这当中的石块不会往下掉呢？
3、按照图试着搭一座石拱桥，搭好之后用手指在“拱桥”上按一按，想一想我们刚才所作的解释是否正确。
4．小结：拱桥的拱形外推力会使桥容易散架，不稳固，一字形的底板及两个矮梯形消除了拱的外推力，使拱桥更加稳固，在拱桥建造中非常重要。 （三）现代的桥
1．人们对这些问题进行了不断的探索，加以改进，设计并建造了许多现代的桥梁。
2．课件图片播放——现代的桥；选择四种典型的桥——拱在桥面之上、拱在桥面之下、悬索桥、斜拉桥。
3．反馈：谁愿意来说说这些桥有什么特点？
4．把这些桥设计建造成这样，你认为有什么优点？
5．小结：我们了解了从古到今桥的形状和结构，以及桥梁的发展过程。
（四）我们的筷子桥
1．如果让你充当建筑师，也来造一座桥，你会选用哪些材料来造桥。
2．学生回答：木头、石块、钢筋、混泥土……
3．出示一次性筷子——这是什么？如果用它作为主要的材料，要设计一座能跨越筷子本身长度的桥，你会选择哪一种结构，设计什么形状的桥呢？学生尝试解决，小组讨论交流，并在纸上画出你们设计图。
4．交流我们的设计：重点介绍自己小组设计的桥结构和形状上有哪些特点？ 【作业布置】
【板书设计】
桥的形状和结构
拱桥 拱的高度不同
拱的两边推力不同
拉索桥
【课后反思】
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2.8用纸造一座桥
【教学目标】
1.设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。
2.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 3.应用形状结构的知识及经验设计和制作。 4.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
5.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 【教学重点与难点】
设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。 【教学准备】
为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。 【教法】演示法
【学法】动手操作法 【课时安排】1课时 【教学过程】： 一、导入：
教师出示一张报纸，并提问：用这张报纸可以做什么？
教师引导：今天我们就用这张报纸来造一座桥（板书：用纸造一座桥）
二、设计一个造桥的方案
请学生思考：如果我们用这张报纸造了一座桥，这座桥可能会有什么缺点呢？
教师提问：你怎样克服这些缺点？造桥的时候我们应该考虑哪些问题？
引导学生从材料的特性和数量、桥的形状和结构以及各部分连接等方面来考虑。 三、开始造桥啦！
学生以小组为单位，开始动手造桥，教师巡回指导。 四、介绍我们的桥 五、检测我们的桥
用装满食盐的小卡车，通过纸桥，检测小桥是否结实。
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六、课后延伸：
我们的小桥还有哪些需要改进的地方？如果大家有兴趣，我们可以造一座可以跨越35厘米，宽度不小于10厘米，可以承重200g的小桥。
【作业布置】 【板书设计】
用纸造一座桥
要求：
可以跨越35厘米， 宽度不小于8厘米， 可以承重100g重量 【课后反思】：
第三单元 3.1 【教学目标】
能
量
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电和磁
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学重、难点】做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
【教学方法】讲授法 【学习方法】观察法 【课时计划】一课时 【教学准备】
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】 （一）导入
100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）
（二）通电导线和指南针
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2. 学生活动
3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
4. 学生活动
5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？
6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 （三）通电线圈和指南针
1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
2. 学生活动
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