五、时序进度
1．准备实施阶段（2012年10月）
(1)成立创建领导小组。成立课程基地创建领导小组，由校长任组长，分管教学副校长任副组长，语文骨干教师任成员。所有成员明确职责，层层落实，稳步推进课程基地建设。
(2)组建课程专家小组。完善外聘专家工作室、校内专家工作室制度。定期邀请相关专家来我校作专题讲座，指导课程的开展实施。
(3)完善创建项目目标。经过专家调研和指导，完善课程基地的课程体系，构建学生活动的的模式，建设有关主题活动场所。
2．具体落实阶段（2012年11月—2014年8月）
(1)制定基地建设师生评价体系。对学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则等。评价的重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效。
(2)选定、建设课程活动场所。选定学校及周边地区的有关遗存、建筑、作坊等作为课程活动场所，并按照课程基地的设计，筹资建设有关活动场所，建立学术报告厅、教研组沙龙活动室、多媒体放映室，改建教室读书角。打造师生互动平台。确保课程活动的顺利实施。
(3)丰富课程活动项目。围绕课程设计的七大文化主题，整合资源丰富载体，搭建平台，开展丰富多彩的系列活动。
(4)开发拓展课程资源。丰富综合实践类的图书资料，比如，综合实践活动的经典案例以及活动的光盘、地方传统文化方面的图书资料等。
3.完善总结阶段（2014年9月—2015年9月）
(1)完善各功能场所的活动项目。搭建地方文化活动专题网站，设计开发基于网络的研究性学习支持平台，并努力将之打造成为学生
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最热心支持的交流、学习平台。实现资源共享，为研究性学习搭建平台。
(2) 课程资源的有机整合与利用。课程基地把学习内容的重点和难点直观呈现，创设新型学习环境，学生在活动、实践、体验、探究中亲历知识的生成过程，尝试动手操作经历，激发学习兴趣，发掘潜能特长，提高学习效能，真正实现学生学习方式的转变。发掘学生潜能，发展学生特长，促进学生个性发展。
(3)课程基地实施工作总结与改进。
对前期课程基地的实施进行回顾总结，对于成功经验，进一步发扬；对于不足与失误，进行必要的补救，使课程基地健康持续发展。
六、预期效益
1．提升语文素养，培养创新精神
通过淮盐文化系列主题活动，拓展教学空间，促进学生走进社会，感受古镇文化的魅力。以基地为依托，以活动为载体，通过“淮盐文化”探究、“书院文化”溯源、“名人文化”研讨、“民俗文化”寻根，提高学生的语文素养，培养学生应用、审美与探究能力，提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生健康个性，形成健全人格，在课程开发、设计和实施中鼓励学生自主选择、自定计划，强调学生的亲身经历，要求学生在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，培养创新精神和实践能力，为学生个性的发展和终身学习奠定基础。
2．丰富课程资源，促进个性发展
“基于淮盐文化古镇特色的语文课程基地”的建设，为学生人文素养的提升、实践能力的发展奠定坚实的基础。基地建设使学生由课堂走向课外，接受知识的方式由抽象转变为形象，由纯思维活动转变
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为实践操作和切身体验。高层次、序列化的校本课程体系的构建，拓展了学生的文化视野，提升了学生的人文素养，促进了学生个性发展。
3．强化学科优势，发挥辐射作用
教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在课程基地建设中，通过资源的搜集、整合，文史资料的研读，专题的探究，促进教师学科专业发展，打造精良的语文师资团队。
在课程基地建设中，凭借卓有成效的课程建设，精诚合作的师资团队、富有创见的研究成果，充分发挥我校在课程建设方面的引领辐射功能，最终使我们学校成为海州区乃至连云港市语文学科建设的主阵地。
4．依托基地建设，彰显办学特色
将古镇文化与语文课程相结合，激发学生探究历史文化问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提升语文素养，滋养人文情怀。在基地建设中，我们会不断学习，不断反思，让课程基地发挥更大的教育效益。同时通过课程基地的建设，进一步浓厚校园文化氛围，提升学校办学底蕴。
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