的，我就问了他们学校的资源使用情况，他们用了3年的时间，将高一到高三的所有教案、学案都统一编辑完成，现在不管是谁上课，都可以使用这些资源，为老师们节省了很多时间，减少了重复劳动。我就想如果我们也这样，不就省很多力气了吗？于是我就萌发了开发建设高中物理资源库的想法，一个人的力量是有限的，这次可以借研究这个课题的机会，将我心中的想法付诸实施。
二、研究的目的和意义
教育信息化是教育发展历史上最为深刻的变革之一，教育资源建设是教育信息化的基础，大力推进优质资源的共建、共享是教育信息化的重要内容。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的支持，再美好的课程改革也难变成实际的教育成果。高中物理资源库的开发和建设是一个实践的过程，是在物理课程的基础上，建设具有优选的教学内容、先进的教学方法、优秀的教学资源和高水平的教学管理等特点的核心工程。因此，结合我校的实际，选定《高中物理教学资源库开发、建设与共享的研究》课题有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机，研究出优秀的课堂教学模式，直接应用与教学，优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。 具体目的是：
1、 通过对我校高中物理资源库的研究，实现资对教学资源的有效利用和组织，使分散的教学资源广泛地建立共享，形成规范统一、高度共享、协同开发的资源中心；
2、 形成符合我校教学实际的高中物理资源库；
3、 实现我校教师教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的现代化、科学化，提高教师的教育水平、教学水平，提高学校的教学水平，全面提高学生的素质；
4、 推进我校教学设施现代化、信息化的建设进程。
高中物理资源库的建设的意义应该是先聚集优质的教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，使学生得到更好的教育。具体体现在以下几个方面：
1、高中物理资源库的建立，使信息技术真正服务于物理课堂教学，解决网络发达，内容缺乏的问题，填补当前没有高中物理资源库的空缺，既满足教学资源的个性化需求，也增进了信息技术的有效使用。通过资源库的开发和建设，探索高中信息技术与课堂整合的有效方法，构建多种基于网络资源利用的教学模式。
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2、通过资源库的开发和建设，探索出高中学校教学资源库开发建设的方法、特点和规律，为以后的推广应用打下了坚实的基础。
3、资源库的建设和共享，有效地利用了闲置的资源，全方位地提高教学效果，提升教学质量，推动了新课程的改革。
4、物理资源库的开发建设，减轻了物理教师的重复劳动。集合集体智慧，寻找教学设计的最佳方案，提供丰富的教学参考，实现教学成果、学习成果的数字化共享，培养青年教师少走弯路，尽快适应新课改的教学需要。
三、理论依据和研究原则
（一）、理论依据
1、 素质教育理论
素质教育基本理念中明确提出物理教育要面向全体学生，面向学生发展的各个方面。就培养能力而言，就必然要建立符合素质教育理念的资源库，当然这些资源的内容应该丰富，形式应多样化，应切实为学生在物理上得到发展服务。
2、《高中物理课程标准》为教学资源库的建设提供了理论依据
《高中物理课程标准》指出：目前的实验教材虽已颇富新鲜感，但随着新课程的推进，已有的教材资源还需要不断的补充。从长远看，要保持实验教材之树常青常绿，教学资源库的建设还要大大加强。
3、系统论
加籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲创立的系统论，其基本原理是关于“整体大于各孤立部分之和”的观念，是关于整体性“由系统内部诸因素之间以及系统与环境之间的有机联系来保证”的观念，以及系统的“动态性”和“预决性（或目的性）”的基本观念，系统论对本研究有很大的启示。物理资源库不断地形成完整的体系，物理新课程改革才有美好的前景。 （二）、研究原则
1、循序渐进的原则
物理资源库的建设是一个周期长且规模庞大的工程，它并不是一朝一夕能够解决的事情，特别是对于一个学科资源库，它需要统筹规划，分级分时间段循序渐进地进行，因而应进行总体规划，然后分步实施，并且培训和应用也要紧密跟上，形成一个线性的规划——建设?实践?应用?共享的流程。
2、标准化原则
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自从教育部正式颁布了《教育资源建设技术规范》以后，资源库建设就应自觉严格地以这些《规范》来指导资源库建设的工作，一方面使得所建设的教育资源的技术规范比较完整和系统化，另一方面也有利于整合已有的教育资源与国家级的基础教育资源库相衔接。此外还要结合本地的学科特点，体现出本地资源的特色。因此在资源建设技术标准方面将体现以下原则：国家级规范与地区性学科特点相结合所形成的技术规范，并能在应用实践中不断调整。
3、开放、共建、共享的原则
开放就是资源要采用比较方便修改的方式组织，比如用网页、ppt幻灯片的形式来组织，Flash动画采用外部文本链接（txt格式），以便于修改，不能像以前的CAI软件，铁板一块，不能拆分；共建就是要发动一线物理教师，按照目前所使用教材目录将资源建设的任务以课或单元为单位分解，每个教师承担部分建设任务；共享是要将教师所做的资源有效组织，为教师免费使用。
4、教育性原则
它是建设资源库的根本性原则，任何资源的收集与整合都要与教育教学以及学科知识点紧密结合在一起，既要符合课程标准和教学大纲的需要，同时也应具有鲜明的教学目标和明显的教学效果。
5、实用性和直观性原则
资源库的建设与资源的整合要便于操作和使用，即使是对于不太熟悉计算机操作的老师也能很容易地找到适合于自己教学所需的资源；同时对于在学习中需要帮助的学生同样也容易找到所需的学习资源。
四、研究对象和课题内容
（一）、研究对象
本课题主要研究对象是教学资源，它涉及到教师的教学和学生的学习发展，这也是教学中一个重要的对象。 （二）、课题内容
（1）、高中物理教学资源库开发建设的实践。开发能满足不同教学环境下一线教学实际需求的资源库。资源库将全面覆盖新人教教材，形成符合新标准、独具特色的新课标资源库，资源管理和素材相互独立又集于一体，并不断完善和发展。资源库包括多个方面，下设课件库、教学案库、试题库、多媒体素材库、专题资源库。重点和难点是动态资源库的内容体系，它的组织是以学校物理课程教
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学标准为依据，以现行教材（普通高中课程标准实验教科书人教版物理）为蓝本，以教学内容为组织单元，形成覆盖各年级的系列资源库，资源内容兼顾教师的教和学生的学，为新课改的实施提供丰富的与教材相配套的多媒体教学资源。
（2）、教育资源库管理与资源共享平台的搭建或引进。
（3）、探索高中物理教学资源库开发和建设的形式、特点、困难以及解决方案，积累经验，为资源库的扩充做准备。
（4）、教学资源开发建设的相关问题，解决最终问题，即资源库的共享问题，共享分为自身共享（本校内资源共享）和与他人的共享（在区域内与其他高中校实现资源共享）。
（5）、通过资源库的开发和建设，探索高中信息技术与物理课堂整合的有效方法。
五、研究目标、方法和技术手段
（一）、研究目标
本课题的研究，力图探讨资源库对硬件建设和软件建设的基本要求，建立高中物理教学资源库的基本模式，形成物理教学资源与教育教学过程中的途径、方法和策略，总结和推广应用教学资源库优化课堂教学的理论、技术、方法和手段。
（1）、根据本校的教学实际，建设一个比较完整的动态的物理教学资源库体系（包括教学案库、课件库、试题库、备课素材库、 专题资源库等），资源库内容覆盖整个新人教版高中物理课程，基本满足物理老师的学校教学需要，并通过培训、分任务到人等措施，使人人参与物理资源库的建设，使人人用资源库来辅助教学，真正做到我为人人，人人为我。
（2）、 通过物理资源库的开发与建设，发掘出更多的、科学有效的教学方法与途径，使教学内容在不断得到更新组合的同时，调动学生的学习兴趣，培养学生的个性和创造性，使学生得到全面发展，提高教师的信息技术水平以及现代教学技能，更新教师的观念，使教师实现由“经验型”向“学者型”转变。
（3）、 通过实践和研究，总结出高中物理资源库开发、建设与共享的规律，并以此来指导其他资源库的进一步建设和发展。 （二）、研究方法
本课题本着“开发建设?实践试用?改进完善?推广共享?总结应用”的顺序，为了保障本课题的顺利有效地实施，主要采用以下研究方法：
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1、调查分析法：在武清区范围内对其他各个学校对高中物理资源库开发建设进行调查。
2、对比研究法：与其他资源库（例如高考资源网、清华同方、科利华、书利华等）进行对照，借鉴其长处，并建立适合自己的资源库。
3、行动研究法：通过组员的对物理资源的开发与建设，让组员在开发中进行研究。
4、经验总结法：大部分组员都有使用多媒体上课的经验，他们知道怎样的资源比较适合教学，还有部分组员制作的多媒体课件参加过全国或市级大赛，在制作资源上有一定的经验。 （三）、技术手段
技术问题先采用分层培训，要求人人动手，对技术性要求较高的课件、网站、软件等要充分发挥物理组团队力量，克服一切困难解决问题。采用物理与计算机专业相结合的方式进行开发。 教学课件尽量是可以更新的格式，例如Flash动画采用外部文本链接（txt格式或xml格式），这样容易修改。
六、课题分工及责任
姓名 谢自成 吴凤荣 李雪芹 陈晓玲 陈宝强 彭丽芬 张泽栋 周清玲 祖玉顺 研究专长 资源编写 调查分析 网络查询 资源编写 资源编写 资源编写 资源编写 资源编写 整理归类 课题分工 责任 统筹安排，实施计划，资源审核，结题报统筹全局，教学课件的告，资源库平台引进，资源入库 修改和审核 编辑必修I资料，高考复习教案编写 编辑选修3-4资料，学业考试资料整理 编辑选修3-1资料，高考复习课件制作 编辑选修3-5资料，撰写论文 高考复习试题整理，高考实验总结 编辑选修3-2资料，模拟题、真题整理 编辑必修II资料，备课素材整理 资源入库，DVD光盘制作 调查和写调查报告 负责网上资料查询 负责所有的课件归类 负责所有的试题归类 负责所有的教案归类 负责收集历年高考试题和模拟题并归类 负责整理归类素材库 负责计算机相关技术问题 七、研究步骤
（一）、第一阶段（2010年5月至7月）启动与初步开展阶段
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