课题组主要工作内容是制定课题实施方案，召开课题报告会，课题组织相关的培训、交流、研讨活动。
1、召开务实的开题报告会。2010年5月10日，课题组召开了开题报告会。课题组全体成员共同分析课题提出的背景和国内外同类问题研究现状，进一步明确了课题研究的意义、研究目标、研究内容、研究对象。会议还重点讨论安排了课题组成员的具体分工，强调课题组成员即要分工又要合作，形成团结、互助、共生的战斗团体。
2、制定了详尽的《课题课题实施方案》。2010年5月25日，课题组成员在暑假即将开始前，讨论研究并制定了《课题实施方案》。从硬件、软件、人力资源等方面，认真分析了我校的研究条件，确定采用行动研究法，即采取理论与实践相结合，边研究、边实验、边推广的滚动式方法开展课题的研究，并提出了课题研究的预期成果。
3、深入调查周边高中校物理资源库的建设和使用情况，并形成调查报告。根据调查结果，制定课题的实施方案，并讨论方案的可行性。
4、强化培训，提高能力。在课题研究前期的资源库建设与应用过程中，暴露出不少课题组成员信息技术应用能力较差的情况，2010年6月9日，课题组在谢自成的主持下，微机老师祖玉顺对组员进行了相关教育技术培训，提高课题组成员的信息技术收集、处理、制作、应用的水平，提高信息化素养。
（二）、第二阶段（2010年7月至2011年7月）研究实施阶段
课题组发动课题组骨干成员，利用教研组长的优势，发动全体教师收集、整理、制作适合于高中物理教学的各类资源，突出资源的“校本性”。
1、通过各种途径搜集资源，包括网上下载、引进、购买以及教师手中现存资源，为资源库的建设做好前期的资料积累。我校的校园网络很好，教师在办公室随时可免费上网。利用此有利条件，我们分工分类从网上下载了丰富的信息资源，网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。
2、编修高中物理教案、学案和与之配套的习题，制作相应的课件，收集备课相关的音频、视频和文本素材。各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版
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物，品种较多，比如人教版高中物理教材配套的教学光盘，可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。我校以前也积累了大量的电教资料，如教学示教录像片和各种扩展学习的音像资料等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利用率是比较低的，现在可以将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，教师通过校园网就可以随时地调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源
3、开发物理专题资源库，即高考复习和学业考试资源库。学业考试资源库中主要收集了学业考试的模拟试题和天津历年学业考试真题。高考复习资源库包括了三部分，第一部分是高考第一轮、第二轮复习的教案、课件、试题，第二部分是天津各次模拟考试的试题和全国历年高考物理试题，第三部分是高考实验复习的课件、教案和试题。
4、对资源库的建设进行阶段性的总结，对成果进行试用、验证、补充和完善。第一阶段对汇拢的资源进行分类成课件、教案、学案、试题和素材五大类，并统一用课题组专用模板进行更换标识，去掉以前的版权标志，使得资源具有统一性和标准性。第二阶段是收集和编制的资源进行试用，这主要是针对高二、高三年级（高二和高三各班有多媒体设备），高一只是在多媒体教室进行了个别试用，通过一段时间的使用，各物理教师和学生对资源的反映普遍较好，针对个别课件存在的问题，课题组成员都进行了补充和完善。
（三）、第三阶段（2011年7月至2012年5月）成果总结整理阶段 1、引进或开发教育教学资源管理平台。经过课题组的研究，最后决定引进赛灵通教育资源库管理系统作为课题资源的管理平台，2012年1月19日，课题组长和计算机教师对引进的“赛灵通教育资源库管理系统3.1”进行了初始化，并为资源上传做好了各项准备。
2、对研究课题进行全面的总结分析，将研究成果系统化，上传到资源库管理平台，刻成光盘，撰写课题研究报告。
3、申请课题结题，做好结题的所有材料准备。
八、课题研究成果
“以教科研为先导，向教科研要质量”是我校教科研工作的目标和方向。力争通过“资源库建设” 课题的研究，使物理课程的教学与信息技术得到有机结合，借以推动学校新课程改革的深入发展。因而学校领导非常重视此课题的研究。两
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年来，在校领导的指导与帮助下，在实验教师的积极参与下，学校的“高中物理资源库建设”课题研究有条不紊地开展着，并在各方面的共同努力下，取得了丰硕的成果。成果主要体现在以下两大方面：
第一、信息技术与物理教学的不断有机整合，逐步使教师达到教育思想、教育观念、教学目标内容、教学形式方法以及教育教学手段等方面不断创新，适应网络时代和信息社-会的发展对当前进行素质教育和人才培养提出的新要求、新挑战。
第二、以我校的校园网为信息平台与信息载体，通过信息技术与学科课程的不断有机整合，逐步形成了高中物理教学资源库，力争突破时空限制，呈现出自主式、开放式网络教学环境，真正实现利用网络信息技术来创新学科教学，达到教育信息和教育资源的共享，以完成提高教学效益的最终目标。
课题研究具体成果如下：
（一）、建成了实用性、动态化特色明显的高中物理教学资源库。 课题组根据对武清区各高中校部分物理教师的调查，结合学校实际，本着资源库主要为教学所用，决定“简洁、实用、操作简单”为资源库管理平台的总体风格。课题组在课题开始之初就把实用性和动态化放在首要位置，一开始就着手研究资源库建设的应用、软件选择、内容和功能定位、支撑条件的建立等。最终选择了“赛灵通教育资源库管理系统”作为开发资源库的核心软件，并加以改造，以符合建设资源库的要求。在资源库内容选择上主要定位于服务于高中教学的课程资源和教师原创资源，开设的主要栏目有：教案、课件、学案、试题、素材和专题库等，内容不求多，但求质，要求尽量原创性和实用性。在资源库功能设置上力求简单易用，栏目分类简洁、清晰，一目了然，以便教师方便上传和使用资源，并具有强大的按资源类型、资源格式、年级和关键词等进行站内搜索的功能，可对每个资源进行相应的资源使用记录与评价。为支持资源库的运转，课题组首先制定了资源上传的要求和方法，确保上传优质资源，为了后期使用资源的方便，要求会员在上传时必须输入资源的关键词、资源类型、资源格式和资源使用范围。在研究过程中充分发动课题组骨干成员和教研组长的优势，发动学校物理教师参与到资源库建设中来。如今，教师们“找资源先上资源库，有资源先存资源库”已成为共识，并逐渐成为教师教育教学行为的一种习惯。
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引进的“赛灵通教育资源库管理系统”只是用来对资源进行管理与共享的，所以本资源库管理系统设系统管理员一名，其具有对注册教师的审核权、权限分配权、对上传资料的审核发布权等。学科管理员数名，教师注册后，需经过本学科管理员审核通过后，方可上传资料。所有上传的资料，必须经过学科管理员审核后，才能正式入库，供全校师生共享。学科管理员还有权对注册教师的帐号进行删除、禁止、更正等权限，同时也具有管理所有该学科教师上传的所有资料的权限，网站中的所有资料，必须是合法用户登录后才能使用，这也为以后资源的优质、安全、真实、实用性做了铺垫。
（二）、高中物理资源库建设与课堂教学紧密结合，资源库为物理教学提供方便。
为了避免课题研究与课堂教学相脱节的现象，课题组在活动开始时就制定了行动研究的策略，即采取理论与实践相结合，边研究、边实验、边推广的滚动式方法开展课题的研究。在我校物理组中出现了两种值得关注的现象：一是我校举行的大大小小的研究课，物理组教师都自觉主动使用现代教育手段，让教学手段现代化应用于课堂教学成为一种习惯。二是各年级物理备课组，每个教师都建有自己的教学资源包，每个教学资源包都有精心设计的教案、精美的课件、学生自学用的学案和阶梯性的试题，还有经典的教学反思。教学资源的收集整理、使用成为教师的日常备课、上课的一项重要工作。透过这两种现象我们不难看出，我们课题组教学信息化已达到了普及，日渐形成一种氛围，这种氛围同时也影响了其他学科组，也都在向物理课题组学习。这种氛围的形成，除了学校领导有不断创新，决心教改的意识外，还得力于我校物理教学资源库的建设。备课先备资源已经成了教师备课的一种习惯，班班通、资源库的运用已成为我们的教学常规，已经融入到教师的日常工作中，也只有集众人的智慧，才能把教学资源库这个系统工程做好、做强、做实在。也只有集众人的智慧，才能把资源库用好、用活、用出新意、用出效益。在课题研究过程中，一致要求找资料到资源库，上完一节课后的教学反思也要附在对应的教案或教学课件的后面，并上传到资源库中，给其他人以借鉴和提示，这样就使得资源库的建设走上了良性循环的道路。
高中物理资源库的建设，给各位物理教师提供了极大的便利，以前上课需要去网上搜索适合的教学课件、教案、试题等，很不方便，有时找到了一个较好的资源，网站总要这币那币，或需要点数，下载资源需要花很长时间，结果准备一
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节课大部分时间用在找资源上。现在他们就不用再为这事发愁，直接从资源库里搜索，或按章按节去找就可以了，节省了大量的时间，组员们普遍反映现在备一节课比以前轻松多了，特别是青年教师感触最深，这正是资源库建设带来的好处。它减少了老师们的重复劳动，直接带来了教学效益。资源库内容丰富多彩，与我们的教学息息相关，它一旦被推广，教师在教学中将会省下许多抄题、抄概念、抄物理背景等的时间，教师轻松了，学生也受益。
（三）、通过高中物理资源库的建设使得我校的信息技术与物理课堂整合的水平上到了一个新台阶。
过去，粉笔、黑板、教材、物理挂图和实验仪器等，就构成了教师灌输知识的利器，但是，随着素质教育的发展和教育信息现代化的要求，以多媒体技术和网络技术为基础的信息技术已经成为一股不可阻挡的变革力量，冲击着今天的教育领域，这对于每一位教师来说，都面临着一次新的挑战。从幻灯片、语音设备引入课堂到现在的多媒体电脑教学，这发生着多么大的变革，新课标要求信息技术与课堂教学进行有机地整合，这就要求各位教师对多媒体技术能够熟练的运用。学生由于年龄特点决定了他们容易被一些色彩丰富、声、光刺激所吸引，而资源库的内容也具备这些特点，教师上课引用资源库的内容，一方面加大了课堂教学密度，另一方面也能使学生提高其学习兴趣。自从物理课题组承担课题《高中物理教学资源库开发、建设与共享的研究》以来，老师们对多媒体使用的积极性空前高涨，老师们对多媒体应用于教学也有深刻的认识，知道了什么课需要用多媒体，什么课需要讲授，什么课需要实验，并不是一味地乱用多媒体教学；可见，通过课题的研究，使得我校物理教师对信息技术与课堂教学整合有了一个新的认识，我校的信息技术与课堂教学整合的水平明显上了一个台阶。课题组长谢自成的信息技术与课堂教学整合录像课《探究电磁感应产生的条件》和《电能的输送》于2010年分别获得区级和市级一等奖，组员陈晓玲的整合录像课《带电粒子在有界磁场中的运动》于2010年获区级二等奖。
（四）、通过研究和培训，课题组成员的多媒体技术水平和科研能力都得到了提升。
2012年1月份，我校在高中物理教学资源库建成以来，广大物理教师积极上传、共享和使用资源，在此基础上，物理组各位教师还积极参加武清区举办的多媒体课件制作比赛,活动中，涌现了一批资源创作和使用的高手。其中课题组组长
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