3、课题研究中教师的成果
近几年的课题研究促进了教师的专业成长，据不完全统计，参与课题研究的实验教师中，近几年被评为市学科带头人的一名、市优秀青年教师的两名，区学科带头人和区优秀青年教师的更是多达4名。论文发表十篇，其中国家级刊物一篇，省级刊物六篇；论文在全国、省、市获得一等奖的13篇。实验教师近几年执教公开课23节，其中长江路小学的张建老师和逸仙小学徐燕老师在全国科学教学年会中执教的《比比冰块融化的快慢》第一第二课时得到韦钰院士及与会代表的一致好评。获得省级优质课一等奖的2节，获得市级优质课竞赛一等奖的6节。还接待了来自北京、吉林、上海、杭州、湖南、陕西等地的科学教育代表团的参观学习。课题研究的成果得到广泛的推广和交流，课题负责人还连续三年承办了“南京市农村教师（小学科学）培训班”。（教师成果一览表见结题报告附件）
实验教师对课题研究也深有体会，比如：宇花小学陆蕾老师：最初接触到探究式教学时，通过学习，再结合课堂教学的实例，自己也或多或少发现了传统教育的弊端。通过模仿到做法国经典的案例，探究式教学的面纱逐渐被我们揭开了。但真正理解其精髓还是在自主开发案例以后，通过自主开发案例，我们把自己对探究式教学的理解，对探究式教育的一些想法落实到了实践中，真正触摸到了他的精髓，感受到其魅力。几年的课题研究，给孩子们带来了新的天空，更给我们一线教师带来了新的生机，我们和孩子共同成长，共同进步。
月苑小学李莉老师：探究式教学的学习与实践使我转变了教育思想、转变了教学方法、转变了作为教师的自己的情感价值观、转变了评价标准??几年的课题研究活动，给了我太多的感受：它不仅使我们发生了上述的种种转变，同时也给我们带来了许多教学的机智、创新的灵感，使我们对教育有了更加深刻的思考。我与探究式教学共成长。
长江路小学李洪丹老师：经过了近几年的实践，我充分感受到了探究式活动学生记录带来的益处：可以帮助学生回忆探索操作的活动过程；可以促进学生间的分享和交流，培养学生的语言表达能力可以使教师发现并了解学生的思维模式；可以促使学生将零散的知识经验不断地整合、系统化。
4、课题研究过程中学生的变化
如果问，在本课题研究的这几年受益者是谁，大家会毫不犹豫地回答：“是孩子”。是的，几年的实验下来，让实验教师最欣喜的是孩子们的变化。随着实验的不断进行，我们在课上越来越看见孩子们“活”了，他们敢讲、敢说，而且说的是那么的头头是道，常常是为了一个问题的表达、交流、讨论，而争着发表自己的观点，争着用各种方法说明自己的观点。孩子们为能够在足够的探究时间和空间中学习而高兴，为自己的新发现而兴奋，为意想不到的现象或是结果而惊喜，他们在这里处处可以遇到可亲可爱的科学，体味先驱者们悟出来的道理，分享他们的快乐，在清纯的心中激起执著的探索与创造之情，亲自做那些科学家们做过的和不曾做过的事，好像自己也成了科学家。看到他们的变化，就是看到了实验的成功。而且我们还特别关注实验班的每一个孩子，因为“探究式教学”和新课标特别强调以面向每一个孩子为原则，不是精英教育，不追求科学精英的培养和选拔，而是面向公众，着眼于未来全民科学素养的提高，关注科学教育的平等机遇和基础性，以面向全体儿童基本素养的培养为首要原则。学期结束前，我们又以自评和小组评的方式进行了测试，在自评表中，我们让孩子写下印象最深的一次科学活动体验、提出的最有价值问题、用多种方法来解决问题的例子、对小组内最大的一次贡献等等，回忆起科学课上的活动，孩子们有说不完、写不完的话，让我们看到他们对科学那强烈的好奇与兴趣、看到科学活动在他们心中留下的印象是多么的深，看到他们的思维是多么的活跃！在小组评价中，要对小组成员主动参与活动、合作与交流、提出意见与建议、带好工具等方面做出自己客观公正的评价。在一张张小组评价表中，让我们看到了小组间的合作与交流。
我们可以以北京东路小学一组数据来说明问题：
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这个学期末，孩子填写“成长的脚印”素质报告书时，很多孩子在“喜欢的学科”这一栏上都填写了科学这门课。而且，很多孩子还把它放在第一位，有些同学只写了科学。这是对我们这门课的鼓励，也是对“做中学”这种教学理念的肯定。
我们随机对三（5）班的同学进行调查。没有和他们打招呼，直接把成长的脚印拿来统计，发现50个学生里，有43个都填写了科学。喜欢率达到86%。
喜欢科学的人数比例：
没有填写喜欢科学的人数
七、需要进一步研究的若干问题
在这个课题的研究中，我们在国内外现行者的基础上继续前行，开发了一系列小学阶段关于“水”的成功案例，探索出“探究式教学”的基本特征和原则，这些成果基本完成了当初的目标预设，对指导现在的科学课堂教学、提高科学课堂教学效益产生了较显著的作用。但是，随着课题研究的不断深入，也带来了很多值得进一步思考的问题。比如说，目前大班额的现状对推进探究式教学的阻力该如何克服？探究是需要足够的时间和空间的，这与课程计划的矛盾又该如何解决等等??这样的问题还不少，课题实验虽然已经暂告一个段落，但是这样的思索无法停止，只有不断思索不断前行不断反思不断提炼，实验中的和发展中的许多困惑才会慢慢散开谜团。
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附件：“课题研究过程中教师的研究成果
论文发表类 发表刊物 时间 题目 作者学校 作者姓名 及刊期 2005．9 做中学本土化实施策略 南师附小 单道华 《南京教育》2005年9～10期 《小学科学教学法》 《江苏教育》2006.11 课程研究 2005．11 2006．11 做中学在中国的实践 亲历比什么都珍贵 探询课堂对话的意义——兼谈“往上跑的水”一课教学 关于探究教学有效性的思考 伴随教学过程的课堂评价策略初探 应用“生物比较法”教学初探 寻找容易让电通过的物品 《比比冰块融化的快慢》案例 科学课中教师的介入与指导 两上《认识液体》 南师附小 南师附小 单道华 单道华 2007．4 北京东路小学 唐晓欣 2007．7 2007．8 2007．8 2007．9 南师附小 南师附小 小营小学 南师附小 单道华 单道华 张秀香 单道华 南京教育 江苏教育研究 科学课2007年第8期 科学课 <<南京教研>>08年第三期 江苏教育05.12 科学课06.6 2008．3 南京逸仙小学 徐燕 2005.12 2006.6
进修学校 进修学校 冯凌 冯凌 论文获奖类 作者 时间 题目 “做中学”科学教育本土化实施策略 在科学探究中促进学生科学方法的培养 小学科技教育活动管理模式的研究与实践 科学教育的策略——管窥“做13
作者学校 姓名 获奖级别等次 2005.4 2005．4 2005．10 2005．10 2005.12
南师附小 单道华 王馨 李莉 董建华 张华 市一等奖 市三等奖 省三等奖 省三等奖 市三等奖 在做中学中让学生与科学牵手 北京东路小学 月苑一小 月苑一小 长江路小学 中学” 2005．12 2005．12 2005．12 2005．12 2005．12 2006．4 2006.5 2006．6 2006．10 2006.10 2006．12 2006．12 2006．12 2006．12 2006．12 2006.12 2007．3 2007．3 2007．4 2007．4 2007．5 2007．5 2007．10 2007．11 2007.11 2007.12 2007．12 2007．12 2007．12 细化目标创新激励机制 从经典案例中体验做中学实施策略 调动学生参与参与“做中学”探究活动的过程性评价 搜集证据 使科学课走向真实 科学就在我身边 在“做中学”科学活动中把握学生不同的情绪态度 调动学生参与探究活动的过程性评价 在探究式科学学习中讨论的艺术 《多元智能在小学科学课堂的运用》 浅谈学生猜想与假设能力的培养 科学文化和儿童文化的融合 初感“做中学”之思维培养 初感“做中学”之思维培养 从水单元的研究解读“做中学”探究式科学教育的基本步骤 “小而细”教学目标之妙处 小学科学训练“五感”探究活动的研究 争与国际接轨 营造科技氛围 提升科学素养 彩虹总在风雨后 让细微的“点”走得更长远 奇妙的声音王国 梅花香自苦寒来 如何上好一节资料型科学课 浅谈提高科学课探究活动的实效性 浅谈提高做中学探究活动的实效性 在“做中学”课堂教学实践中训练学生“五感”的案例研究 一年级做中学记录能力的训练 小学科学训练“五感”探究活逸仙小学 南师附小 北京东路小学 北京东路小学 南师附小 南师附小 长江路小学 北京东路小学 月苑一小 南师附小 宇花小学 北京东路小学 南师附小 南师附小 长江路小学 南师附小 月苑一小 南师附小 南师附小 北京东路小学 北京东路小学 南师附小 南师附小 宇花小学 宇花小学 月苑一小 逸仙小学 月苑一小 徐燕 单道华 王馨 王馨 姜玲 姜玲 张健 王馨 李莉 单道华 陆蕾 唐晓欣 王馨 姜玲 姜玲 李洪丹 姜玲 李莉 姜玲 姜玲 王馨 王馨 姜玲 姜玲 陆蕾 陆蕾 李莉 徐燕 李莉 市三等奖 市一等奖 市二等奖 市一等奖 市二等奖 省三等奖 市二等奖 省二等奖 省三等奖 省一等奖 市二等奖 市二等奖 市三等奖 市二等奖 省二等奖 市三等奖 市二等奖 市一等奖 省三等奖 省二等奖 省二等奖 省二等奖 全国二等奖 省三等奖 省二等奖 市一等奖 中国教育教学研究会二等奖 市二等奖 市一等奖 让“破冰”活动融入科学课堂 北京东路小学 14
动的研究 2007．12 2007．12 2007.12 2008．2 2008．2 2008．3 2008．4 2008．5 2008．7 2008.12 2008.12 一年级做中学记录能力的训练小学科学课课前准备的责任心研究 从简单电路谈教学目标的细化 “做中学”案例的实践与思考 探询课堂对话的意义——兼谈“往上跑的水”一课教学 科学教学的新境界——在探究与回归中超越 浅谈提高科学探究活动的实效性 如何指导搜集和整理资料 指导学生在“做中学”课堂实验中获得真实的数据 一年级做中学记录能力的训练 如何面对课堂教学中学生的个体差异 小学四年级科学课堂中“做中学”策略的应用研究 小学科学教学中运用探究式学习方式培养学生环保意识的研究报告 在“做中学”科学教育中培养学生的环保意识的研究 小学科学课堂教学与课外实践相结合培养学生的环保意识的研究 关于《人与环境》的教学日记 关于我国科学本质观教学现状及有效策略的探讨 浅谈探究活动中教师的倾听 《<有趣的镜子>备课感悟》 关于做中党课堂里学生的“问题” 探究式教师培训在小学科学学科中的运用 构建高质量的师生互动关系 逸仙小学 南师附小 长江路小学 北京东路小学 南师附小 宇花小学 南师附小 北京东路小学 逸仙小学 长江路小学 长江路小学 徐燕 姜玲 李洪丹 唐晓欣 单道华 陆蕾 姜玲 吴京钧 徐燕 李洪丹 张华 市二等奖/省三等奖 市三等奖 市二等奖 省一等奖 市一等奖 全国二等奖 省一等奖 省二等奖 全国三等奖 市三等奖 省二等奖 2008．12 月苑一小 李莉 全国二等奖 2008．12 2008．12 2008．12 2008．12 2008．12 2008．12 2008．12 2007.12 2007.4 月苑一小 月苑一小 逸仙小学 南师附小 宇花小学 小营小学 长江路小学 进修学校 进修学校 李莉 李莉 徐燕 单道华 陆蕾 李甜 张健 冯凌 冯凌 市三等奖 市二等奖 市三等奖 省一等奖 省三等奖 市三等奖 市二等奖 市二等奖 全国一等奖 公开课类
时间 2005．2 2005．12 2006．1 课题 搭支架 电磁铁 寻找身边容易让电通过的物质 执教者 单道华 徐燕 单道华 学校 南师附小 逸仙小学 南师附小 氛围（具体） 全国苏教版教材培训会 市农村教师培训学员 浦口区教研活动 15