改变的先决条件。B、态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能 会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。C、道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。 24、良好态度与品德的培养(10.1)A、有效的说服。B、树立良好的榜样。
C、利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。D、价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。 E、给予适当的奖励与惩罚。
25、态度的结构A、态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同的个体的态度中所含的认知成分是没的，某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动；有些态度可能基于正确的观念和信念，而有些态度则可能基于错误的观念和信念。B、态度的情感成份指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同的态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。C、态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
26、心理健康的标准(11.1)A、对现实的有效知觉。B、自知、自尊与自我接纳。C、有自我调控能力。 D、与人建立亲密关系的能力。 E、人格的结构稳定与协调。F、生活热情与工作高效率。
27、心理健康教育的意义A、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。B、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要。C、对学样日常教育教学工作的配合与补充。
28、学校开展心理健康教育的基本途径A、开设心理健康教育有关课程。B、开设心理辅导活动课。C、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。D、结合班级、团队活动开展心理健康教育。E、个别心理辅导或咨询。F、小组心理辅导。 29、行为改变的基本方法
⑴强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。 ⑵代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。⑶行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。⑷示范法。观察教师呈现的范例（榜样）。⑸惩罚法。用处罚消除不良行为。
⑹自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
30、指导教学包括六个主要活动(12.1)A、复习和检查过去的学习。B、呈现新材料。C、提供有指导的练习。D、提供反馈和纠正。E、提供独立的练习 F、每周或每月的复习。这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效的教学因素。 31、发现教学经历的四个教学阶段
A、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；B、促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；C、从理论上或实践上检验自己的假设； D、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。 32、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
A、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。B、要配合学生的经验组织教材。
C、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。D、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。 33、在教学中教师要依次完成的九大教学事项
a、引起学生注意。b、提示教学目标。c、唤起先前经验d、呈现教学内容。e、提供学习指导。f、展现
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学习行为g、适时给予反馈。h、评定学习结果i、加强记忆与学习迁移。 34、教师引起学生注意的方式
a、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。b、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。 c、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。 35合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征
a、分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。b、密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。c、各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。d、社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。e、团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。
36、制约学生群体促进或阻碍个体的因素(13.1)学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：a、活动的难易；b、竞赛动机的激发； c、被他人评价的意识；d、注意的干扰。 37、群体凝聚力的培养首先，要了解群体的凝聚力情况。其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。 38、课堂纪律的类型
a、教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律。b、集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。c、任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。d、自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
39教师的情绪对课堂气氛的影响
a、教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。b、焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。 40、课堂气氛的三种类型
在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
a、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。b、 消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。 c、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。 41、教学测量的分类(14.1)
a、形成性评价和总结性评价b、常模参照评价和标准参照评价c、配置性评价和诊断性评价 d、正式评价和非正式评价 42、教学测量与评价的功能
a、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；b、是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；c、是教学过程的一个重要组成部分；d、作为教育评价和决策的依据。 43、标准化成就测验的优越性
a、客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。b、计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。 c、可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。 44、非测验的评价技术
a、案卷分析。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。b、观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就
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的信息。其中包括：⑴行为检查单填写。⑵轶事记录。⑶等级评价量表。 c、情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。 45、有效自编测验的特征
a、信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。b、效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么？测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大？效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。c、区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来
46、简述罗森塔尔效应(15.1)
罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究。他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验。然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。 十分明显，由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 教育学原理、教育心理学、德育与师德教育 （一) 一、填空题
1.职业道德是职业范围内的，是和在各个职业领域内的具体体现。
2.教师道德是一种__，它的基本含义就是，教师在__的指导下，通过__逐步形成并必须遵循的__和__的总和。
3.教师职业道德的基本内容有。
4.教师最基本的职业道德是，教师职业道德的核心是 5.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有和
6.教师合理的知识结构应包括等方面；教师的能力结构主要有等方面。 7.教师良好的心理素质至少应包括、、和等方面。
8.我国的师生关系是以为根本目标的。其明显的特征是、和。
9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因而生，又为而存，其最大的功能就是功能。 10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是、和。 答案与解析：
1.特殊道德要求，一般社会道德，阶级道德
2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则 3.忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则 4.忠于人民的教育事业，热爱学生 5.坚定的事业心，较强的荣誉感
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6.扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识；组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智
7.良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识 8.培养全面发展的新人，教育民主，尊师爱生，教学相长 9.教育，教育，教育 10.放任型，专制型，民主型 二、选择题
1.师生关系中最基本的一种关系是。 A.工作关系 B.心理关系 C.道德关系 D.个人关系 2.教师职业道德的核心是。 A.忠于人民的教育事业 B.热爱学生 C.团结协作 D.以身作则 3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 4.对学生的发展最有利的师生关系模式是。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型
5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 答案与解析：1.A2.B3.B4.D5.C6.D
三、判断题 1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德. 2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。
3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。 4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。
5.师生关系就是教与学的关系。
6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。 7.建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。 8.教育机智是教师灵感的突现。 答案与解析：
1.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。
2.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规 范的要求。
3.错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识
及教育科学知识。 4.正确。
5.错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。 6.错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。 7.正确。 8.正确。 五、简答题
1.教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容？
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2.教师职业道德的基本内容是什么？ 3.忠于人民的教育事业对教师有何要求？ 4.热爱学生对教师有何要求？
5.团结协作在教育工作中有何重要性？ 6.教师要为人师表，必须做到哪些要求？ 7.对教师的语言表达能力的要求是什么？ 8.教师合理的智能结构应是怎样的？
9.当代中学生的社会文化心理特点是什么？ 10.社会对当代中学生有哪些特殊要求？ 11.我国新型师生关系的特点是什么？ 12.怎样理解师生之间的工作关系？
13. 13.怎样理解师生之间的心理关系？ 14.怎样理解师生之间的个人关系？ 15.怎样理解师生之间的道德关系？
16.三种典型的师生关系模式的特征是什么？ 答案与解析：
1.教师的职业素养主要包括三个方面：首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、 团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛 的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智；再次是良好的心理 素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。
2.教师职业道德的基本内容主要有：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。 3.忠于人民的教育事业要求教师：必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感；发扬蜡烛精神，甘为人梯，做 辛勤的园丁；服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。
4.热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教 师教育学生的前提和基础；尊重和严格要求学生；要公平地对待学生。
5.教师的劳动是一种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致 的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地运行，才能使教师集体给学生集体 以良好的道德影响。
6.要求教师必须做到：言行一致、表里如一；使用文明语言；仪表端庄、朴素大方。
7.教师的语言表达应符合以下要求：语言表达要准确通俗；语言表达要有较强的逻辑性；应以口头语言为 主；口头语言应与体态语言配合使用；还应具有监听自己语言的能力。
8.教师合理的智能结构主要包括知识结构和能力结构。就知识结构而言，要求教师必须具有扎实的专业知 识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识；就能力结构而言，要求教师必须具有组织管理能力，语 言表达能力和处理偶发事件的教育机智。
9.当代中学生的社会文化心理特点主要有：文化撞击所造成的价值观念冲突；偶像崇拜所导致的“追星” 心理；信念多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理；迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。
10.社会对当代中学生的特殊要求有： 要具有艰苦、 勤奋的吃苦精神； 要具有竞争意识和创新精神； “四 要做 有”新人；要“学会关心”。
11.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新 型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。
12.师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的， 即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师 生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。
13.师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。 这种关系使 师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验
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