过程。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之 间的相互影响。6 选 D。影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习者的分析与概括能 力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教 师的指导。认知结构属于主观因素。 7 选 C。定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往 往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。8 选 C。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么 样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。9 选 B。根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过 程。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的 原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。 10 选 B。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么 样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于 180°”属于陈述性知识。 11 选 C。 所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。 &考&试大$例如， 各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。12 选 C。儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属 于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这 一概念的意义的。13 选 A。组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整 体为人们所清晰地感知。 14 选 B。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、 写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。15 选 C。操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其 他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。因此，答 案为 C。16 选 D。操作技能按操作对象的不同分类徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体 自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。 17 选 B。连续动作技能即连续型操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动作构成，操作技能表现为连 续的、不可分割的、协调的动作序列。只有 B 选项符合这一定义。18 选 A。智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形 成的合乎法则的心智活动方式。 19 选 D。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。20 选 D。操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完 善化和自动化。操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。 21 选 A。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方 案。22 选 B。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注 意力维持在学习材料之上的学习策略。 23 选 D。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。对材料进行系 统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织 策略中列提纲的方法。 24 选 B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调 节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。25 选 A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注 意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外 语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。 26 选 B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策 略。27 选 B。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。&考&试大$在 学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织 策略中利用图形的方法。 28 选 B。认知策略，这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出，直到 20 世纪 70 年代加涅提 出了
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一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略划分出来， 在其学习结果分类中单列一类。29 选 B。教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，&考&试大$完成一定的教学任务而采 取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素 之一。30 选 B。 指导教学是以学习成绩为中心、 在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。 在指导教学中， 教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及 时向学生提供学习方面的反馈。 教育政策法规
一、多选题 1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论（ ABCD ）、教师心理健康教育等。 A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D教师职业道德规范
2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、（BCD ）重要思想为指导，紧紧围绕全面实 施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。
A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表 ）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
3、国家在受教育者中，进行（ BCD ）A共产主义B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义
4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：（街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料） A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明
C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院 出具的体格检查证明 D、教材教法合格证
5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据（ ACD ）制定 了《禁止使用童工规定》。 A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法
6、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提 高全民族素质，根据 A.宪法 （ AB ） ，制定本法， C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法 。B.教育法
7、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（ AB ）A.学费 B.杂费 C.书费 D.住宿费 8、教师在教育教学中应当（ B、个性
C）对待学生，关注学生的（ D ），因材施教，促进学生的实际发展。 D、个体差异 A、 C、平等
9、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育, 根本上要（ CD ）来保障”。 A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度 10、在实施“中小学继续教育工程”中，要把（ BC ）放在突出地位。 A、 学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、 信息技术教育
11、法律责任的类型有（ ABCD ） A、民事法律责任 B、行政法律责任 C、刑事法律责任 D、违宪责任 12、张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ABCD）
A、参加教育教学计划安排的各种活动 C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证
13、教师可以采用的行政救济途径主要有（ AD)A、行政复议 B、民事诉讼 C、仲裁D、教师申诉 14、教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ ABC ） A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议
B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权 C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作 D、罢免校长
15、学校可以解聘教师的情形有（ BCD ）
A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C、体罚学生，经教育不改的D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
16、下列属于体罚学生的情形是（ A、让 1-2 年级的小学生一个生字抄写 10 遍 B、王某上课讲话，老师令其抄课文 5 遍 C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑 10 圈 D、体
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育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习 4 次
17、我国公民的基本权利和义务的特点有（ ABCD ） D、权利和义务的一致性 ） A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性 C、权利和义务的平等性
18、对未成年人的监护人的设定包括（ ）A、法定监护 B、指定监护C、委托监护 D、代理监护 19、我国现行的学校教育制度是（ ）A、学前教育 B、初等教育 C、中等教育D、高等教育
20、学校对高中生可以进行以下何种处分？（ ABD ） A、警告 B、记过 C、送劳动教养 D、开除学籍 21、中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部 门、学校和其他教育机构应当履行（ ABCD）A、提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备； B、提供必需的图书、资料及其他教育教学用品； C、教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助； D、支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。
22、按照中华人民共和国教师法的规定，教师履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教 育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；和（ ABCD ） 义务。A、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、 文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；B、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；C、止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
23、监护人的职责是（ ABC ）
A、保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活；B、管理和保护被监护人的财产，代理被监护人的 民事活动，在被监护人合法权益受到侵害或与人发生争执时，代理其进行诉讼；C、对被监护人进行管理 和教育，对被监护人损害他人合法权益的行为，依法承担民事责任。D、不管不问。
24、学生应该履行的义务有（ ABCD ） A、遵守法律法规；B、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； C、努力学习，完成规定的学习任务；D、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。
25、按照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本
条件有（ ABCD ）A、有组织机构和章程； B、有合格的教师； C、有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；D、有必备的办学资金和稳定的经费来源。
26、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学 设施、设备、图书资料和（ ABCD）权利。
A、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
B、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
C、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出 申诉或者依法提起诉讼；D、法律、法规规定的其他权利。
27、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上的规定是（ ABC）
A、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申 请，经县级以上教育主管部门或 者乡级人民政府批准。 B、因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。C、 缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。D、应当得到省一级教育部门的许可。
28、义务教育法实施细则对实施义务教育学校的设置的要求是（ ABCD ）
A、实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹 规划，合理布局。 B、小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。
C、普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和地理条件 相对集中。 D、盲童学校（班）的设置，由省级或者设区的市级人民政府统筹安排。聋哑学校 （班）和弱智儿童辅 读学校（班）的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹安排。
29、按照中华人民共和国教师法的规定， 对侮辱、殴打教师的，根据不同情节应（ ABC ） A、给予行政处分或者行政处罚；B、造成损害的，责令赔偿损失；
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C、情节严重，构成犯罪的，依法追 究刑事责任；D、教育教育就行。 班主任工作常识
一、单项选择 班主任是班级体的（C）
A管理者、中心环节 B领导者、首要环节 C组织者、中介环节 D、指导者 、终结环节 案例解析：
有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误，而是 在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。 那么，学生犯了错误应怎样对待呢?我们认为: 首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番， 这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。 学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到其真正原 因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因：1．对家长指导与尊重相结合第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导至犯错误。例如，他们 要求粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经验，结果不但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教 室的地板流了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得 很脏，闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错误是屡屡可见。这就要求教师事前尽可能教给他们 做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而 犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆， 结果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了犯错误。 第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美， 什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是 不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当作好的东西，结果导至了犯错误。 第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。例如，有两个同学在 打架，他跑去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”， 结果犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。 根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放 矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效果，更不利于 学生对错误的改正! 其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。这样 做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再是，今后犯了错误再也不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再承认了。 因此，教师正确的做法；允许学生犯错误，也要允许学生改正错误，决不能揪住不放。 再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。既是错误，就必 须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。这样，既可使犯错误的学生 受到教育，也可使其他学生防患于未然。当然，这就需要班主任的机智和艺术了。 现代教育技术基础与应用 （一）
一、单项选择题
1、( )在 1946 年所著的《教学中的视听方法》一书中提出了“经验之塔”的理论。
A、戴尔 B、普莱西 C、加涅 D、斯金纳
2、贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为( )四个基本要素。 A、信息源、信息、通道、接受者 C、信息源、媒体、通道、接收者 B、学生、教师、媒体、信道 D、信息源、信道、效果、接收者
3、1954 年行为主义心理学家( )发表了《学习的科学和教学的艺术》一书，推动了当时的程序教学活动的 发展。A、斯金纳 B、华生 C、贝罗 D、普莱西
4．历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域，奠定了
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基础， 这三种教育实践是 （ ）
A、视听教学、程序教学、掌握学习法 C、合作学习、系统方法、教育传播
B、程序教学机器、工业化社会、电化教育 D、视听教学、程序教学、教学系统方法
5、戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分法，这种分类方法的依据是（ ）。 A、媒体所呈现信息的抽象水平 C、媒体的先进程度
B、媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 D、媒体接受学生反馈信息的能力 6、教育技术是关于( )学习的过程与资源的理论与实践。
A、开发、应用、购置、建构、设计 C、设计、开发、应用、管理、评价 二、简答题
三、 1、写出教育技术的五个领域。
2、写出历史上对教育技术的形成影响重大的三个教育实践。 参考答案 一、单项选择题 1、A 2、A 3、A 4、D 5、A 6、C
二、简答题 1、五个领域分别是：设计、开发、应用、管理和评价。设计包括教学系统设计、讯息设计、教学策略、学 习者特征。开发包括印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和楚合技术。应用包括媒体应用、革新技术 推广、实施和制度化、相关的规章制度。管理包括项目管理、资源管理、传递系统管理和信息管理。评价 包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。
2、一是视听教学运动，它推动了使用各类学习资源来促进和优化学习；二是程序教学，它推动了心理学与 科学技术在个别化教学中的应用，促进了个别化教学与应用信息技术的组合与早期教学设计的形成；三是 系统方法在教育中的应用，它推动、奠定了教育技术解决教育教学问题基本方法的形成和基础，促进了教 学设计的发展。 B、组织、设计、实验、管理、辅导 D、远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价 （二）
一、单项选择题 1、1948 年，( )在《传播在社会中的结构与功能》中，提出用五个问题(谁、说了什么、通过什么渠道、 对谁、产生什么效果)描述传播行为的方法。 A、拉斯韦尔 B、香农 C、施拉姆 D、贝罗
2、在( )的传播模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接 收器、 信息接受者以及噪声六个因素，其中发射器和接收器起到了编码和译码的功能。 A、贝罗 B、香农一施拉姆 C、拉斯韦尔 D、香农一韦弗
3、伊利认为系统方法包括 5 个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标；选择和设计解决问题的方案； ( )；实施与控制具体的解决问题的过程。
A、评价和修订解决问题的方案；发展解决问题的方案 B、发展解决问题的方案；尝试、评价和修订解决问题的方案 C、形成性评价、总结性评价；修订解决问题的方案 D、评价和修订解决问题的方案；总结性评价
4、教育技术有四个理论基础，它们分别是( ）
A、机械论、进化论、教育哲学、工具论。B、系统论、控制论、信息论、教学论
C、教育传播学、学习理论、教学理论、系统论 D、视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论 5、第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的( ）A施拉姆 B、香农 C、韦弗 D、拉斯韦尔
6．心理学家( )提出把学习分解成八个阶段，即动机阶段(期望)、领会阶段(注意)、习得阶段(编码)、 保 持阶段(记忆)、回忆阶段(提取)、概括阶段(迁移)、操作阶段(反应)、反馈阶段(强化)。 A、加涅 B、奥苏贝尔 C、伊利 E、布鲁纳 二、简答题
1、写出传播过程的五个要素和相关内容。
2、写出伊利关于教学系统方法的五个过程和流程图。
参考答案 一、单项选择题 1、A 2、D 3、B 4、C 5、B 6、A
二、简答题 1、传播过程通常都包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者和效果。 (1)传播者 ①传播者的任务 ②影响传播者传播能力的因素
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