3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米． 4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？
二、探究新知。
1．认识毫米，教学例1．
（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下． 学生回答：有许多小格； 长是20厘米还多7个小格； 宽是14厘米还多5个小格； 厚是8个小格．
（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少 小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．
（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”．
（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．
总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”）
（5）借助手势，帮助学生建立长度观念． ①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）
②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念． ③用手势表示1毫米、1厘米 （6）测量（分组操作并填空）
①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米． ②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米． 2．认识分米．教学例2．
（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位． （2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”）
有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．
（3）借助手势，帮助学生建立长度观念． 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示． 3．利用米尺，分组讨论．
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书） 4．量出3分米长的带子给大家看． 三、全课小结。
引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米． 四、随堂练习。
1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示． 2．口述常用的长度单位间有什么关系？ 3．同桌互相量一量铅笔的长度． 4．判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米． 跳绳长2厘米． 课桌高7米． 粉笔长75分米． 五、布置作业。
5米＝（）分米 40厘米＝（）分米 2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米 六、板书设计： 毫米分米的认识 1米＝10分米
1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米
课题 分米的认识 课节 1 课时 2 教学目标 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点： 教学重难点 认识分米，建立1 分米的长度概念选用合适的单位测量物体的长度 教学准备
教学过程：
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：??
1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便） 二、建立1分米的空间观念
卷尺 刻度尺 1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五、巩固发展 1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“（1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ） 3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
”