2.4.2动静结合、人车分流的交通流线设计
以一条贯穿南北的“主轴线”联系起办公区、教学区和生活区，以外环办公区、教学区的一条车行道联系起主入口和次入口，
人流中教师及外来访问或联系工作者可以从主入口进入直接方便到达办公区域，不通过教学区，避免与学生人流交叉、相混。
人流中学生由于是寄宿制学校，人流大量集中，一般是周末集中于次入口，人流主要是在校内的生活区、教学区、运动区活动。经常性的人流是宿舍、食堂、教室三点一线，人流一部分通过校园景观主轴线而进入由教学楼围合的广场空间，自由到达所去的教学楼。一部分从次入口可到达体育区和生活区，这样人、车基本实现分流，学生生活在一个安全、舒适、宜人的校园环境中。
车流主要是从次入口进入，直接进入食堂和总务用房，满足食堂、总务的供应需要，不影响教学区的安宁和卫生环境，既满足学校的供应要求，又能保障安全和创造良好的学习环境。
教学中心区由校园主轴线上的图书中心和由弧廊联系起的教学楼、行政楼所构成。他有一种不对称的秩序美，而又不失稳重感和均衡感。
弧线形连廊增添了空间的流动性和广场的围合感。他们共同围合成教学广场区。广场向南面向校园入口，向北是生活区景观广场，形成庄重而又不失通透感的礼仪性空间。广场中心水面为主景观，结合校图书中心使整个校前区的人工环境和自然环境有机地融为一体。 生活区是以教学区以北的广场为过渡，以规则结构形式，与教学区相呼应。宿舍楼及食堂围合成一个生活广场，
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使学生及教工有一个使用密度更高，密集度更大的生活广场区。
2.4.3 深化人文的园林化学校环境设计
校园的环境不是孤立的封闭的，是与周围环境息息相关的，我们必须考虑到他的生态环境。因此在设计中，我们尽可能保留原有地形、环境。
主要景观轴线的曲线构图与各功能区的理性秩序一张一弛，一疏一密。一刚一柔的对比，产生了丰富的空间张力效果。
在绿化设计中使点、线、面状的绿地相互结合，形成点上成景，线上成荫，面上成林的校园绿化系统。 由一条生态绿带，形成主线，加之教学区与生活区间的绿色广场成为校园绿化的主脉络，产生步移景异的观景效果。
教学区的大片绿化及国旗广场，校前区的广场，生活区的景观文化生活广场构成校园的“绿荫精华”。浪漫的构图，无形中产生一种张力，凝聚成校园空间中独有的形式美感与场所精神，也成为城市共享的绿色资源。教学区的国旗广场满足课间休息时学生做广播体操和升国旗时使用，校前区的广场直接面对学院路形成良好的学校形象，提升学校的社会影响力。生活区的景观文化广场是学生休息的休闲之处，在生活区的景观文化广场不仅有象征着金榜题名的钟楼，更有中外名人雕塑，使学生在休闲娱乐时能让名人形象处处可见，潜移默化地影响自己不断努力学习，不断进步。
弧线形连廊不仅增添了空间的流动性和广场的围合感，而且在连廊里让深入人心的警言名句处处可见，深化人文，以优美的校园环境陶冶学生的思想情操，丰富学生的思维，触动学生的灵魂。
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拾阶而上那个走入综合楼里的荣誉展廊，是学校陈列学校荣誉的地方，有学校获得的荣誉、有学校教师的风采、有学校重大活动的纪念等等，这里是不仅是学校对外的宣传，也是对学校教师和学生的一种莫大鼓舞与激励。 与空间相融的点，象触角般渗透到各分区的结点绿化，如花坛、教学楼间的庭院绿化、雕塑、小品、水榭、校门构筑物等，从整体到局部的一系列丰富的景观环境。
2.4.4空间设计
设计中注重人经过建筑时在活动中感受到的效果，在空间中流动，自由的欣赏建筑的方式。
强调多层次的交流空间，为人的活动、停留、交往创造不同尺度的空间。
教学区“围而不堵，透而不疏”的空间设计使校园建筑既有空间形态上的围合感，又形成有丰富层次的室外空间。
庭院空间：教学楼间的庭院绿化是学生课间活动使用频率最高的场所，连廊使庭院间的绿化相互渗透，视线上有通透感。
广场空间：教学区之间的广场结合水景和硬质铺地，行成半围合的广场空间，供集会、课间休息时使用。生活区的广场供休闲、娱乐时使用。
连廊灰空间：教学区的连廊是一种维系动感的要素，将整体串联起来，充满了无限的空间可能性。
餐厅的围合景观空间：两个餐厅相互呼应中间形成广场，满足学生在就餐时间人流的大量集中和就餐的分散，避免一个餐厅的拥挤和空间的极度饱和。
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主色调的选择：以暖色调为主，采用浅褐色与浅黄色为主色调，浅褐色是一种自然色，体现建筑的稳重，浅黄色是一种跳跃色，体现建筑的生机和旺盛生命力，两种颜色相得益彰，相映成趣。
综合楼与图书室及多功能报告厅的呼应设计，使综合楼和图书馆设计成整个学校的标志性建筑。不仅满足使用功能又能画龙点睛成为整个学校建筑的核心。
第三章 建筑单体设计说明
3.1 办公区 3.1.1 综合楼 1.平面布局
综合楼做为展现学校外在形象的重要建筑，位于校区最南侧，校园主入口的核心区，成为学校的门户建筑。占地2699平米，共五层，总建筑面积为11500平米。 综合楼由对称的东侧行政办公楼和西侧的公共教学办公楼组成，两楼之间通过景观连廊相连通。同时，行政楼及公共教学办公楼通过连廊与教学区相连，从而形成它的一个校园方向的次要入口。它的主要入口位于校区正南侧。主入口内部为一个宽敞透亮的三层通高大门厅，同时兼顾做为校史及荣誉展厅，东西两侧墙体及正对面玻璃墙面上可以悬挂并展览校训，校史，获得荣誉等欢迎性、展示性文字、图板。
通过主门厅可分别进入东西两侧办公楼的的景观门厅，并通过电梯直达各层。同时在行政楼及公共教学办公楼的另外一侧另设有两处入口。分别可以满足各种人流自不同方向进入楼内。
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建筑为内走廊双面布置，行政办公楼一层布置值班室、保卫科、教务办、总务处等办公室及一间仓库，二层为教务办、工会、财务室、教导处、政教处和副校长办公室，三层为党支部、校长室及接待室、会议室、档案室。四层、五层为校内其他部门办公室。
公共教学办公楼一层至三层为传达室、多功能教室、教室休息室、资料室及网络中心。一层及二层通过连廊与北侧教学区相连。四层及五层为各科教研室及资料室。 两楼最东侧及最西侧分别设有一观景平台，为师生及行政办公人员提供一个休憩、交流的空间。 2.剖面设计
为体现综合楼在校园中的主导地位，一楼中部主入口大厅室内地面被抬高了2.1m，从室外地面通过台阶、穿过两层通高的的柱廊空间进入室内，形成一个序列空间。
一层层高为4.5m，二至五层层高3.9m，室内外高差为0.6米。 3.2 教学区 3.2.1 教学区组合 1. 建筑概况
教学楼位于校园东侧中间部分，为整个校园的核心区域，各个建筑物形成围合的院落，院落之间有连廊相连接，设有休息平台，为师生之间、同学之间进行学术交流和休憩提供一个宽敞宜人的绿色园地。教学楼总面积29772㎡，普通教室和专用教室为五层，层高3.9m，室内外高差0.45m，阶梯教室为三层，层高4.5m，室内外高差0.45m，均采用钢筋混凝土框架结构形式。其中普通教室10335㎡，专用教室16213㎡，阶梯教室3772㎡。 教学楼教室组合设计
教学区分为普通教室区、专用教室区、公共教学用房区。
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