二、学习目标
1．会认6个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 三、教学建议 （一）识字写字
1．生字的出示与感知。
（1）出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 （2）观察课文插图，认识“藤”字。
（3）观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2．生字的识记。
（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌互相交流记字方法。
（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3．生字的巩固。 （1）巩固会认的字。 我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找：
哇-（蛙）-（娃）-（洼） 盯-（丁）-（顶） （2）巩固会写的字。 谁读得准？
言每治棵挂哇怪慢 谁会发现？
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇
谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。） 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好？
学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。
（二）朗读感悟
1．带着问题通读全文。
标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。 2．朗读理解第一段。
（1）他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 多么可爱的小葫芦哇! （2）指导朗读以上句子。
（3）可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。 （4）学生朗读第一自然段。 3．朗读理解最后一段。
（1）种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ （2）齐读最后一段，质疑。
4．小组合作理解第二、三段。
（1）小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
（2）朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不可怕。
（3）分角色朗读文中的对话。 （4）从对话中，你感觉到什么？ 5．整体欣赏感悟。
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
（1）种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ （三）实践活动
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。 四、教学设计举例
片断：利用课文插图，引导学生进行探究式阅读。 （一）看图
出示课文两幅插图，看看有什么不一样？ （二）说话
你发现两幅图有什么不一样？
1．人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2．葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 3．葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 （三）读文
1．为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。 2．找到了吗，请用课文中的话来说说。（让学生自由说） 3．请读下面两句话，猜猜他在想什么？ 有几个虫子怕什么!他想的是：。 叶子上的虫还用治？他想的是：。
4．分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？ （四）想象
1．出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。
2．出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。 五、资料袋 1．葫芦
一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。
2．蚜虫
昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。
15 小柳树和小枣树
一、教材简说
小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的
叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。
二、学习目标
1．认识8个生字。会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 三、教学建议 （一）识字写字 1．感知生字。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。 （3）正音练习。
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。 看清韵母读：忍。
（4）听老师范读课文，或听课文录音。 2．识记生字。
（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 （2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中识记生字。
（3）开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 3．巩固生字。
（1）巩固会认的字。
回忆已经认识的生字，看谁说得多。
游戏1：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏2：组字。
禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） （2）巩固会写的字。
本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。
“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。
抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。 （二）朗读感悟
1．初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2．再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 3．品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4．选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
5．赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。 “喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”
（小柳树怎样？──得意、骄傲、不懂礼貌。）
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”
（小枣树怎样？──宽宏大量，善于发现别人的优点。）
6．评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。 7．分角色朗读全文。 （三）实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
四、教学设计举例
片断：在老师指导下半独立阅读，以分组讨论学习为主。 （一）预习指导（课前） 1．读准字音。 虽思乘忍枣
2．读熟课文，想一想小柳树和小枣树有什么特点。请用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。 3．你喜欢小柳树和小枣树吗？说说你的理由。 （二）小组交流汇报
1．以四人小组为单位，交流预习作业。 2．各组派代表汇报交流。 （三）大组朗读质疑
1．大组长组织同学读课文，要求：读准确，读通顺。 2．大组比赛读课文（读片段）。 3．大组质疑，每组提两个问题。 （四）大组课堂讨论 1．讨论形式。
学生分成两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生。根据大组提的问题互相问对方，每题五分。双方轮流指定对方某人回答，回答后，同组同学可以补充，直到完整。如有不完整处，被问方补充了就要酌情扣分。教师组织学生学习，当双方因某个问题讨论相持不下时，参与讨论。讨论结束时，结算分数，总结全文。
2．讨论常用语。
“请问××同学??”；“我认为??”；“这个问题我还有补充??” 五、资料袋 1．柳树
落叶乔木或灌木，叶子狭长，枝条柔嫩。有垂柳、旱柳等。垂柳在河流、池塘、水渠边较常见，可作绿化树及行道树。旱柳耐旱、耐寒，可作固沙、保土及绿化树。
2．枣树
落叶灌木或乔木，叶子卵形或长圆形，花黄绿色，属核果类果树，品种很多。结核果，暗红色，卵形、长圆形或球形，味甜，可以吃。枣木坚硬，纹理细致，是雕刻、车船、家具用的上等材料。
16 风娃娃
一、教材简说
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃??有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
二、学习目标
1．认识12个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 三、教学建议 （一）识字写字
1．出示要求会认的字，让学生自主识字。
2．有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3．自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。 4．老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5．开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、驶、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6．写字指导。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。 （二）朗读感悟
1．自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？
2．小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。表格提示：
段落重点词句你的感受做好事2-31．风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
2．风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边??好心办 坏事5-71．风娃娃看见??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了 2．他仍然??吹跑了??折断了??都责怪?? 3．听录音朗读，注意以上的重点词句。 4．自由选择一部分朗读，并展示给大家听。 5．说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。 6．你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗？ （三）实践活动
搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。 四、教学设计举例
片断一：自选板块，自主研读 （一）通读全文，理清线索
1．通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书： （1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树 2．以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。 （二）提问设疑，小组研读
1．风娃娃为什么想到帮人们做事？ 2．风娃娃为什么好心办了坏事？
3．选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。 （三）分块研读，反馈交流 1．研读“做好事”板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样？