1.从案例看，小为上课没有认真听讲，这是否可以认为小为学习态度是不好的？ 2.这节课，小为给老师留下了深刻印象。老师的这种印象 合理吗？为什么？ 3.结合案例试分析小为可能是个怎样的学生？
1.不能认为小为的学习态度就是不好的，上课不认真听讲就是学习态度不好是一种误解。
2.初次接触一个学生就对他下结论，这是很危险的。需天天、时时关注，逐步深入，才能了解学生.
3.不守课堂纪律，对老师同学不尊重，课堂学习行为习惯不好等，但也许很聪明，课都听懂了，并很有自己的想法，迫不及待要跟同学交流（与后方的男孩说话。老师并没去了解他们说什么）；也许是个非常实事求是的学生（才会说“他在装相”）
案例、以下是课堂中的两个镜头
镜头一：王老师正在讲解两栖动物特点，并出示了一只活的乌龟。学生们看见乌龟，个个都伸长脖子朝讲台上看，但他们都很守纪律地端坐在座位上，并继续听老师讲解。这时，有一位男同学慢慢地从座位上站了起来，目不转睛地盯着乌龟，同时伸出双手模仿着乌龟的四肢做划水的动作??同学们看见了，发出了一片嘻笑声??
镜头二：刚刚学过溶解度计算，陈老师接下来安排了两道练习题，进行巩固。陈老师发现几个成绩不太好的学生还没动手做，于是他想惩诫一下他们。他点了其中一个叫王华的同学到黑板上做。王华成绩不太好，生性又怕羞。他慢慢来到黑板前，想了半天，也做不了，他低下头??直到同学们都完成了那两道题，老师才叫他回座位上去。 请问：
1、 对“镜头一”中这位男同学的行为，你如何评价？ 2、 试分析“镜头二”中王华同学当时的心理状态？ 3、“镜头二”中的陈老师能否达到惩诫的目的？作简要分析。
1、不能只看行为违反了课堂常规就轻意否定、批评、指责这种行为。从心理上分析，这位学生之所以表现出这种举动，是由于他观察事物很专注、很投入（对这一问题的学习主动参与性强），没有意识到自己的反常行为。对这种学习品质应该予以肯定.
2、单独叫他一人上去板演，做不出，又不及时让他回去，多数情况下会产生羞辱和怨恨。觉得自己的愚蠢都暴露在同学面前，但不一定会从自己身上找原因，而是怨恨老师把自己叫到台上来。
3、有些情况下，这种惩诫方式会改变学生的一些不良学习行为,但对一些害羞、敏感的学生，会起反作用，导致失败感增强，自信心降低，愈加害怕对这门学科的学习，同时也会对教师产生对抗情绪。
16、学生W曾经是班级里比较落后的学生，常与同学发生吵闹和争斗，纪律也较差。有一段时间他发生了比较明显的进步。为了了解他的内心想法，教师（L）找他谈了两次。下面是访谈节录。 L：你现在做起来觉得哪些有困难？ W：（很快地反应）不和同学吵架。因为我有时候也有些克制不住。
W：现在我们4人小组都是很好的同学，他们都来帮我，我觉得很开心。我觉得我在他们帮助下有进步了。/ L：小组同学平时跟你友好吗？
W；友好的。有一次我们家没人，韩XX（注：同桌）就叫我到他家做作业。有次，我不小心踩他一脚，我说对不起，韩XX说没关系。 L：你觉得他这个人怎么样？ W：很好。 L：好在哪里？ W：愿意帮助人。
L：把你分过去和他们一组，你高兴吗？
W：高兴，因为沈XX是我们班里最好的一个同学。（注：沈XX是现在小组里的一名成员。） L：你现在喜欢在小朋友面前表现出什么样子来？\ W：就是我最好的样子。 L：什么是最好的样子？
W：就是让大家高兴的样子。比如说上课守纪律。
问：从以上谈话中，你能分析出学生W进步的关键原因是什么？从该生身上反映出，后进生有一个较普遍的心理需求是什么？ 同伴关系的转变是学生W进步的关键。 （1）他感受到了小组同学的友谊，（2）小组里有一名出色的学生，他为能够与出色同学结伴而高兴。
（后进生在感受到被同伴群体接纳，并且与群体之中的成员建立了良好的伙伴关系时，这种关系对其中的个体具有向上的推动力量。） 希望与出色同伴结伴，并被同伴接纳。
好的同伴关系也是一种教育力量，要注意改善后进生的同伴关系并发挥好这种关系的教育作用。
案例、以下是“认识保护生物圈的意义”学生系列探究活动的活动内容：（1）利用普通的纸板、凡士林等制作“空气尘埃测定板”，探究什么地点尘埃污染严重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？（3）学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量，计算每人每周产生的生活垃圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。（4）让学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的垃圾处理方式，写出调查报告。
请你对学生在以上活动中表现出来的情感、态度、价值观给予评价。要求结合具体的活动内容列出评价要点。（例如：“能否实事求是地分析调查活动的数据”）
能否实事求是地分析调查活动的数据?
能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？ 能否独立思考，提出与他人不同的见解？
是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？ 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？
案例、教学片段1：小学二年级数学课老师问：20克是多重呢？学生回答：不知道。老师说：相当于20个硬币。（此前老师刚刚让学生称过一个硬币的质量大约是1克）
教学片段2：初中科学课望着银幕上印度尼西亚巴东镇的民居，学生怎么也猜不出，它的屋顶为什么是尖斗状的。老师提示道：这个
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地方的年降雨量达到2000毫米。学生异口同声：为了排水！ 请你对以上两个教学片断中教师的“教”予以评析。
学生的知识是老师直接“给”的，没有经过真正的“引导”，并由此让学生思考、体验以至建构。搜集信息、思考、分析，得出结论的过程以及对这一过程的程序性知识的指导。学生答对（猜对）答案（教师预设的标准答案）就心满意足了。
各类教师理论考试教学案例4
案例、我成功地考入重点高中，成为一名新生。我想将来成为一名作家，认为自己能实现理想。初中时，老师不断鼓励我，所以我很有信心。我交给王老师（我永远不会忘记他的名字）我写的第一篇作文，等待着他的表扬。作文发放下来，我迫不急待地翻到最后一页，期待着老师的高度评价。红笔只简单地写着：“是你自己写的吗？” 请问：以上案例对你有何启示？
教师对学生的评价要掌握客观、公正的原则，要充分发挥评价的激励功能。不信任，甚至藐视学生，会降低学生的自信，堵塞学生的思维，破灭学生的理想。同时，伤害了学生的自尊心，学生对老师会产生情感距离，会造成对该老师所任教学科的学习障碍。
案例、那是在初三毕业班的时候，因为是重点班，老师并不教我们如何理解、分析及解题。每隔一节课，老师就发给我们一张试卷，让我们带回家做，第二天再交给她。在这个班上，我和小惠学习很吃力，做测验总有困难，成绩也不好。老师每隔一天就会反馈测试情况，并会这样说：“小惠，这回你不是考得最差”或者“小惠，有人考得比你还差”。不仅我和小惠听到这些，全班同学都明白她说话的意思??最后半个学期我转到了另一所学校，并考上了重点高中，小惠还留在原来的班级，她上了职高。请问： 该老师有哪些不当的教学行为？ 会对学生产生什么影响？
对重点班学生期望过高，没有履行教师的指导和帮助学生学习的基本职责，导致部分学习遇到困难的学生得不到及时帮助，学业跟不上；
教法不当，采用题海战术、频繁测试，导致学生学业负担过重，焦虑过度，厌倦学习；
评价方式不当，当着全班学生面，讽刺、挖苦考得不好的学生易导致学生导憎恨老师和学校生活，并直接影响学习成绩（如小惠）
案例、教学片段一：
师：围观的人看了，纷纷夸赞，可是牧童大喊画错了，为什么呢？ 学生拿起课本朗读第五段。 师（穿插点评）：希望同学们自己读，能够给老师带来满意的答案。 学生基本读完这段。 师：谁来读给我听听？ 一学生举手。.
师：哦，你来读给我听！
教学片段二：
师：秋天来了，谷穗为什么弯起来？ 生1：因为谷穗很重。 生2：因为谷穗很懒。 师（有些焦急）：有不同意见吗？ 生3：因为谷穗抬不起头。 师（更加焦急）：还有谁会说？ 生4：因为谷穗成熟了。 师（两眼发光，声调上扬）：你真聪明！表扬他！
请对以上两个片段中的教师行为（语言）作简要点评。
1.两位老师的行为（语言）都是有问题的。片段一中，教师角色定位是以教师自我为中心，脑中装的是自己，而不是学生。案例中学生的朗读、回答都是为完成教师的教学任务服务的。如“给老师带来满意的答案”、“读给我听”等。学生的学习主体地位得不到体现。片段二中，老师以标准答案为中心，前三位学生的回答不是挺生动有趣吗，老师却听而不闻，脑子里关注的只是标准答案“谷穗成熟了”。 2.导致学生思维僵化，缺乏成就体验。
案例、老师在指导学生读准字音、读通课文后，提出了一个问题：“老人知道这只骆驼它有哪些特征？你是怎样知道的？”并要求进行小组讨论。
于是，同学们分组围坐起来开始讨论。
当老师宣布讨论结束，要求各组汇报时，教室里出现了片刻沉默。然后便有几位同学举起了手。 有一位同学发言：“我们小组认为这只骆驼有两个特征，第一个特征是左脚有点瘸，第二个是这只骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。” 此时，同组的另一位同学站起来补充说：“他还少了一个，我认为还有第三个特征，就是缺了一颗牙齿。” 请问：以上教学片段中的合作学习存在什么问题？为什么？
1.依教师需要才合作。有效的合作学习应该建立在学生个体需要的基础上，只有合作学习成为学生自我强烈的需要时，合作学习更有价值。
2.合作不充分，时间不够或者小组成员各行其是。要有一定时间量，小组成员共同参与，通过合作完成学习任务，共同提高。
3.汇报交流是老师要求的。良好的合作学习，学生会有一种主动将学习收获向同伴展示和交流的强烈愿望，不应该出现“教室里出现了片刻沉默”才有“几位同学举起了手。”
4.老师提的问题并不适合合作学习（涉及学科知识，可不做要求）
案例、小其，男，11岁，小学4年级学生，是我新接的班组中的一员。散漫、冲动、好斗，言行极具攻击性，接班前就久闻他的大名，他是年级组乃至学校出了名的。成绩门门红灯高挂，调皮捣蛋得出奇。老师见他头疼，同学见他害怕。上课破坏纪律，下课欺侮同学。2年级时，在原来的班级呆不下去了，换了一个班级，听说这是本校历史上前所未有的。
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第一次走进这个4年级教室上课，拥挤的教室里，东南角的最后一排，一个男孩站在椅子上手舞足蹈。他胖胖的，脸儿黑黑的，小眼睛，朝天鼻子，翘嘴巴，长得并不可爱。见我走进教室，他迟疑了一下，坐了下去。
我走到他的课桌前，看到他的课桌周围明显地空出了一段距离。在这样拥挤的教室里，这一段空间显得很刺眼。直觉告诉我，他就是小其。
下课后，我留心观察他。他不跟自己的同伴说话、玩耍，只是盲目地自顾自地在楼道里窜上跳下，一会儿把低年级同学的球抢过来扔掉，一会儿把女同学正在跳的橡皮筋拉得有十来米长，然后又快跑几步坐下来，像溜冰一样在走道的地砖上往前溜一段，站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句，他回头就给人一拳，一边嘴里骂骂咧咧。
听同学说，像今天这样还算好的。他还经常拿泥鳅、蚯蚓、蟑螂等到学校来吓唬同学，常常动不动就打人。同学见他都害怕，没有人愿意理睬他。
这是一位典型的问题行为学生。
请问，采取哪些教育措施才能较有效地矫正他的问题行为？
（1）了解原因 （2）关注、接近 （3）信任、尊重、爱护
（4）运用班集体力量 （5）家长配合（6）各科课任教师配合，帮助树立学习信心
《教育学》试卷 (第一套)
一、填空(每空1分，共20分) l、教育学的研究对象教育问题。
2、关于教育起源问题在历史上有几种观点： 教育的生物起源说、教育的神话起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说。 3、中小学教师的素质要求可以概括为： 文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。 4、上课 是全部教学工作的中心环节
5、影响人发展的基本因素有遗传；环境；教育 。
6、1 9 0 2年通过的“壬戌”学制、基本参照美国的学制，通常又称“六、三、三”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。 7、教学过程的基本要素为教育者；受教育者；教育影响。
8、我国最早提出启发式教学思想的是孔子，在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底。 9、学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。
10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有 家长会、家访、书面联系 。 二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上，共1 0分)
1、教育学成为一门独立学科，以 的《大教学论》的发表为标志。 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基 2、下列属于原始社会教育特征的是( ) A．系统性 B．制度性 C．无阶级性 D．等级性 3、学生是人，是教育的对象，因而他们 。 A 消极被动地接受教育 B 对外界的教育影响有选择性 C 毫无顾及地接受教育 D 能动地接受教育 4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是 。 A 、练习法 B 、实验法 C 、试验法 D 、实习法 5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有( ) A． 随意性 B．娱乐性 C．自觉性 D．系统性 6、社会本位教育目的论的代表人物是( ) A．涂尔干 B．卢梭 C．赞科夫 D．福禄倍尔 7、我国的主要教学组织形式是 。
A 、个别教学 B 、班级授课制 C 、现场教学 D 、启发式教学 8、“教学与发展”的思想是 提出来的。 A 、赫尔巴特 B 、班斯基 C 、布鲁纳 D 、赞可夫 9、班主任的工作是从 开始的。 A 、评定学生操行 B 、教育个别学生 C 、了解和研究学生 D 、组建班集体 10、在校外活动中，教师处于 。 A 领导地位 B 启发指导地位 C 顾问地位 D 主导地位 三、判断并改错(1 0分) 1、校外活动是课堂教学的延续。
2、环境对儿童发展的作用总是积极的。 3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。 5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。 三、判断并改错
1、错 校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。 2、错 环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。 3、错 有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。
4、错 在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪
律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。 5、正确。
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《教育学》试卷 (第二套)
一、填空(每空0．5分，共1 5分)
l、教育学的产生和发展大体上经历了 萌芽阶段、创立阶段和 发展阶段。
2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。 3、发现学习模式是布鲁纳提出的。
4、影响人的身心发展的基本因素是遗传、环境、教育。 5、我国的专职教师大约在奴隶社会初期出现。
6、我国社会主义教育目的组成部分是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。 7、1 9 0 2年通过了“ 壬戌学制”，它基本是参照 的学制制订的，通常又称“ 六三三”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。 8、教学过程一般分为备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导 四个发展阶段。
9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用 实用性 信度 效度 难度 区分度等指标衡量测验的质量。 10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥 优秀生的骨干作用和抓好 差生的转化工作。 1l、学校咨询与辅导一般可分为缺陷矫正 早期干预问题预防与发展指导三种 二、不定项选择(将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共1 0分) 1、教育目的指明了受教育者的( )。 A 发展方向 B 发展阶段 C 发展结果 D 发展进程 2、学校的中心工作是( )。 A 思想品德教育工作 B 教学工作 C 校外活动 D 教师的培养工作 3、青少年身心发展的规律有： ( ) A 顺序性和阶段性 B 稳定性和可变性 C 发展的不均衡性 D 个别差异性 4、下列哪些因素制约着教学内容的制定( )。 A 教育目的 B 生产力发展水平 C 儿童的年龄特征 D 教师实际水平 5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( ) A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说 6、世界上最早的教育理论著作是( )。 A 《论语》 B 《理想国》 C 《学记》 D 《大教学论》 7、人民教师职业道德法的核心是( )。 A 热爱学生 B 为人师表 C 忠诚于人民的教育事业 D 团结互助 8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动( )。 A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动 9、课的类型是根据( )来确定的。
A 教学目的 B 课的具体任务 C 学科特点 D 教学内容 10、学校教学工作的基本组织形式是( )。
A 电化教学 B 复式教学 C 课堂教学 D 现场教学 三、判断并改错(每题2分，共1 0分) 1、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。 2、教育必须适应儿童的身心发展水平。 3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。 5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。 三、判断并改错
1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。 2、正确。
3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展
有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。
5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。 《教育学》试卷 (第三套)
一、填空题(每空0．5分，共1 5分) 1、学校美育的内容主要有自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育。 2、咨询的主要方法有：侧重调整情感的方法；侧重训练行为的方法；侧重改变认知的方法。 3、旧中国首次制订现代学制是 1902年，称为 壬寅学制。 4、课程结构最常见的结构形态有教学计划、教学大纲、教科书。 5、范例教学中范例的基本特征：基本性、基础性、范例性。 6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，出生的第一年、六、七岁、 青春期(1 4、5岁) 。 7、班主任是班集体内教育的核心 ，是联系学校和家庭社会的纽带 ，是学校对学生教育管理的 执行者。 8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好钻研教材、了解学生、选择教法等三方面的工作。 9、教育目的是教育工作 核心问题。是教育的依据和评判标准、出发点 和 归宿。 10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为萌芽阶段、创立阶段、发展阶段 。 二、不定项选择(每题1分，共1 0分)
1、教育学成为一门独立学科是以——的《大教学论》为标志的。 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基 2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。
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A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动 3、青少年身心发展的基本规律有 。
A 顺序性和阶段性 B 特殊认识过程 C 发展不均衡性D 个别差异性 4、按教学的任务分，课的类型有 A 谈话法 B 复习课 C 单一课 D 综合课 5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是
A 孔子苏格拉底 B 孔子亚里斯多德 C 孟子柏拉图 D朱喜苏格拉底 6、“教学过程最优化”的思想是 提出来的。 A 赫尔巴特 B 布鲁纳 C 巴班斯基 D 赞可夫 7、班集体形成的条件和前进的动力是 。
A 共同的奋斗目标 B 班主任的要求 C班级内部的矛盾斗争 D共同的活动 8、美育就是对学生进行 。
A 审美教育 B 五讲四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育 9、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是 说的。 A 周恩来 B 毛泽东 C 蔡元培 D 王国维
10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D道德行为 三、判断并改错(每题2分，共1 0分) 1、 教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。
2、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。 3、国家对接受义务教育的学生免收学费。 4、讲授法就是注入式教学。
5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。 三、判断并改错
1、错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。 2、错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。3、正确。 4、错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。
5、错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能 “一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
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