（2）这里有不懂的词语吗？这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）“捧来”谁能做做动作？
（3）“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）。
【预设目标：帮助学生更好地理解课文内容，对词语、拼音和句子形成形象的概念，将字形、字音、字义和句意联系起来。整体感知课文。】 （4）贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片） A、认读“壳”和“虾”字。 B、说说记字方法。 C、认识“虫字旁”。 D、组词理解。
（5）还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？
【预设目标：丰富他们的词汇，漂亮的贝壳、可爱的小虾等。】 4、读第三句：贝壳、小虾多不多？ （1）你从哪知道的？读第三句。
（2）这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。 看，浪花送她的礼物太多了，“装不下啦”该怎样读？ 5、激情引导再读读这一段；指名读这段，看谁读得好。
6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。 哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。 7、启发学生想象：浪花还可能捧来了什么？【ppt课件提供素材】 【预设目标：指导学生根据句式练习说话，丰富语言积累。】 8、练习背诵这个自然段。 （二）学习第3自然段。 1、齐读课文最后一段。
（1）思考，你从课文中的哪些地方看出浪花像一个淘气的娃娃？ （2）理解“跑去又跑来”是什么意思？
浪花一会儿拥来，一会儿退去，来回不停地往返。 3、体会比喻的修辞手法。 师：什么像淘气的娃娃？ 生：浪花像淘气的娃娃。 师：浪花像什么？ 生：浪花像淘气的娃娃。
师：这个句子就叫比喻句，把浪花比喻成淘气的娃娃。这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。 比喻句大多有个“像”。你能用“像”来说一句话吗？ 指导朗读。（读出淘气的感觉）
4、指导朗读。指名读这段。 5、齐背诵本段。 三、回顾读文
1、全班配乐读课文。 2、指名学生再读文。 四、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。） 2、有语气朗读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。 3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。 出示句子：
浪花象一群淘气的娃娃。 天上的白云像飞奔的马。 彩虹象一座美丽的拱桥。 仿照这个句子来说说话：
小狗的脚印像________。 弯弯的月儿象_________。 __________象___________。
五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？ 六、学习生字。
1、复习上节课学习的生字。 2、学习新字：虾、壳、娃 3、说说书写时应该注意什么？ 观察间架结构比例；重点笔画。
壳：“士”、“冖”和“几”三部分组成。“冖”要写的长一些。 4、书写练习、指导。 5、组词练习。
【预设目标：所有学生能学会观察汉字结构比例的方法，学习自主识字的方法，能做到正确书写生字，养成良好的写字习惯，对汉字产生兴趣。写字指导能落到实处，从音、形、意三个方面进行指导。】
七、作业：抄写生字；背诵课文；画一画你心中的浪花。。 板书设计： 轻轻的 悄悄地 5 浪花 唱、笑、跑、捧 一群群淘气的娃娃 教学反思：
6 小树的梦
教学目标：
1、学会7个生字，认读7个字。认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。 2、能区分“喝”“渴”两个字。 3、朗读课文。
4、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己的特长也是好的。
教学重点：知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己的特长也是好的。
教学难点：能区分“喝”“渴”两个字，把字写端正。掌握“没”的第五笔是横折弯，没有钩。
学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点突破法，学习迁移法。
教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。
第一课时
教学目标： 1、朗读课文。
2、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。
3、 在合作交流中初步学习7个生字，会写“没、渴、喝”3个生字，认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。能区分“喝”“渴”两个字。
教学重点： 知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。会写3个生字，
教学难点： 懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。能区分“喝”“渴”两个字。
教具准备： 四幅图片（小树羡慕小鹿、小树高兴、小树焦急、小树喜悦） 教学过程：
一、 激情引趣，导入课文：
1、板书“梦”字，生读。 我们每个人都做过梦，你知道吗？小树也会做梦。看，就是这棵小树，（画简笔画小树），它睡得正香呢！（接着画眼睛、鼻子、嘴）它梦见什么了？读了第六课你就知道了。
2、完整板书，齐读课题。
3、齐读课题：小树到底为什么做梦？做过什么梦？请同学们迅速打开书第6课小树的梦，自由读课文，一定要读准字音。
【环节意图：学生迅速进入文本，明确读书要求。】
二、初读感知，学习生字
1、借助拼音读课文，读准字音，不好读的地方多读几遍。 2、和小伙伴互相读读做到不丢字不加字。 3、轻声读文，数一数这篇课文有几个自然段？
4、下面请三名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。 5、反馈生字词。
师：合上书，让小树先睡着。老师考考你们，看谁读准了。
（1）出示生字卡片：是、泥、没、高、兴、渴、喝。（学生开火车读） （2）课件出示词语，检查掌握情况。
蹦蹦跳跳 非常羡慕 跑哇跳哇 美滋滋地 营养 没有 没有 高兴 可是 口渴 喝水 泥土
没有：读词，认识“三点水旁”，写一写；认识“横折弯 ”；说一说怎样记住“没”；再读词。
高兴：指名读，记“兴”；出示“头”，比较字形，它俩有什么不同？ 是：读一读，书空写笔顺，再读词语“可是、不是、只是”。 泥土：出示句子“可是，它的根扎在泥土里，不能跑，也不能跳。” 渴：指名读，记字形。重点指导右下边的笔顺。
喝水：指读；出示“喝、渴”，比较一下，怎么区分它们？【喝水要用嘴口；需要水就是“渴”】
①读一读，仔细观察，你有什么发现？（引导学生发现相同点：右半部分相同。 不同点：偏旁不同，“渴”是三点水旁，“喝”是口字旁）右下边笔顺要记清楚，老师带领学生书空。
②“渴”为什么是三点水旁，“喝”是口字旁？
小结：心里想水就是“渴”，所以“渴”字是三点水旁；张开小口才能喝，所以“喝”是口字旁。
过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
③出示句子：过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！（生练习读，指名读。）
④老师这儿有一个句子，小声读一读，想请同学们给这两个字找家，看放哪合适？ 填空：小树（ ）了，用根（ ）水。（完成在书上）
【环节意图：“渴、喝”形近易混，老师教给观察方法，，学生交流记忆方法，简单易记，找家填空运用，考查巩固学习效果。】
（3）出示词语；（学生开火车读：羡慕、蹦蹦跳跳、美滋滋） 出示写有词语的红苹果纸片
①羡慕，学生读后，老师把红苹果奖给这名同学。
问：老师把红苹果奖给她，你有什么想法？（我也想像她一样，得到奖品）这就是我们刚读的词（齐答：羡慕）看，大家都用羡慕的目光望着她。你还羡慕过什么？（学生纷纷举例）
②美滋滋，学生读完，老师把红苹果奖给她。
师：这个女同学笑得多甜，心中多美，她的样子就是（齐答：美滋滋） 【环节意图：羡慕、美滋滋为本课难理解的词，在体验小树情感中又是重点，老师抓住教学机遇，巧妙理解，寓检查与指导之中，指导与检查有机结合。】
6、再读课文，再读准字音的基础上，注意标点符号及自然段的停顿。 （1）生读，标出自然段 （2）分自然段指名读
7、通过读课文，你知道了什么？ 三、学习课文，体会情感：
1、过渡：大家字词掌握得特别好，把这些字词宝宝放回课文，你们还认识吗？ 下面请三个同学分段读课文，其他同学认真听：他是否读准了字音？句子通顺吗？ 【环节意图：第二次读全文，做到读准字音，句子通顺。】 2、师：小树为什么做梦？自由读第一自然段
（1）（学生回答，老师贴图）指图问：假如你就是小树，看到蹦蹦跳跳的小花鹿，心里想什么？书上什么词？（羡慕板书）
（2）出示句子： 小树看了，非常羡慕。
如果你是小树，你会怎么读？还可以说怎么羡慕？（很、十分、特别） 【环节意图：学生实现角色换位，体会小树羡慕小花鹿的心情。】
（3）师：小树多么羡慕蹦蹦跳跳的小花鹿，多么希望自己也像小花鹿一样，可是它能这样做吗？
学生读句子：可是，它的根扎在泥土里，不能跑，也不能跳。 你能用上“因为??所以??”说说这句话吗？
假如你就是小树，不能跑，也不能动，你的心情怎样？（伤心、难过）小树，你会怎么读？自己快来试一试，再个别读。
【环节意图：用上”因为??所以??”进行句子训练,使学生更加明白小树不能跑步不能跳,是因为根扎在泥土里的原因。】
（4）小树好伤心、好难过，心中暗暗埋怨起树根来，小树，你在想什么？ 【环节意图：学生展开合理想象，体会小树埋怨树根，顺利过渡到小树做梦，和下文形成对比。】
3、师：小树想着想着睡着了，它做了一个梦，他梦见了什么？快来读第二自然段。
（1）小树梦见了什么？（学生读书回答，老师贴图）老师出示句子，学生读。 （2）你就是这棵小树，心理怎么样？（高兴）