教育学多项选择题
二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分。共20分) 1、文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物是【ABCD】。 A、维多利诺 B、伊拉斯诺 C、拉伯雷 D、蒙田
【答案解析】：文艺复兴时期，人文主义思想家的代表人物主要有维多利诺、伊拉期诺、拉伯雷、蒙田、尼德兰。
2、学校的精神或观念文化是校园文化的核心、可以分解为【ABCD】。 A、理想成分 B、认知成分 C、情感成分 D、价值成分
【答案解析】：学校的精神文化可以分为四方面：理想成分、认知成分、情感成分和价值成分。 3、教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指【ABC】。 A、传递功能 B、深化文化 C、构成文化本体
D、教育对生产力有促进作用
【答案解析】：教育的双重属性是指教育的传递、深化功能和构成文化主体。 4、我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，主要体现在【ACD】。 A、以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 B、优越的社会制度保障教育的极高的社会效益 C、教育目的有鲜明的政治方向 D、坚持全面发展与个体发展的统一
【答案解析】：不同国家，不同的社会制度下教育目的也有不同，我国的教育目的基本特征体现在以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想、优越的社会制度保障教育的极高的社会效益和坚持全面发展与个体发展的统一等方面。
5、普通中学生在德育方面的要求有【ABCD】。
A、帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论 B、热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学
C、建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神 D、形成社会主义的现代文明意识和道德观念
【答案解析】：普通中学生在德育方面的要求有：一是帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；二是热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；三是建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；四是形成社会主义的现代文明意识和道德观念；五是养成适应改革开放形势的开放心态和应变能力。 6、下列属于《学记》中的教育思想的有【ABCD】。 A、教学相长 B、循序渐进 C、长善救失
D、藏息相辅
【答案解析】：《学记》中的教育思想主要有教学相长、循序渐进、长善救失、藏息相辅等。 7、政治经济制度对教育的制约体现在【ABC】。 A、政治经济制度决定教育的领导权 B、政治经济制度决定着受教育的权利 C、政治经济制度决定着教育目的 D、政治经济制度决定教师的任免
【答案解析】：政治经济制度对教育的制约作用主要体现在三方面：决定教育的领导权、决定着受教育的权利、决定着教育目的。
8、初中教育的个体发展任务是【ABCD】。
A、在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义 B、在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养
C、在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验
D、在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准 【答案解析】：初中教育的个体发展任务主要体现在身体发展、认知、情意和自我教育能力四个方面。 9、教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件?【ABCD】 A、一定社会的政治和经济制度 B、文化发展的要求 C、受教育者的发展要求 D、个体的身心发展规律
【答案解析】：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，同时还要考虑受教育者的发展要求、个体的身心发展规律等因素。
10、下列哪些是我国宪法和法律规定的学生享有的合法权利?【ABCD】 A、受教育权 B、人格尊严权 C、身心健康权
D、隐私权与名誉权、荣誉权
【答案解析】：学生享有合法的权利：受教育权，人格尊严权，身心健康权，隐私权与名誉权、荣誉权和人身自由权等。[page]
二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分) 1、教师培养与树立良好的班风的方法有【ABCD】。 A、培养正确的集体舆论 B、树立榜样 C、严格要求 D、反复实践
【答案解析】：教师培养与树立良好的班风的方法有：培养正确的集体舆论、树立榜样、严格要求和反复实践。
2、德育的形式有【ABC】。 A、家庭德育 B、学校德育 C、社会德育 D、社区德育
【答案解析】：德育的形式主要有家庭德育、学校德育和社会德育。 3、直观教具可分为【AD】。
A、实物教具 B、图形教具 C、模型教具 D、模象教具
【答案解析】：直观教具可分为两类：实物教具和模象教具。 4、我国中学常用的教学方法有【ABCD】。 A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、演示法
【答案解析】：我国中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法。 5、泰勒原理所包含的四个阶段是【ABCD】。 A、确定课程目标
B、根据目标选择课程内容 C、根据目标组织课程内容 D、根据目标评价课程
【答案解析】：泰勒原理可以概括为四个步骤或阶段：确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内容、根据目标评价课程。 6、广义的教育包括【ABC】。 A、家庭教育 B、学校教育 C、社会教育 D、社区教育
【答案解析】：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用，所以，家庭教育、学校教育和社会教育都属于广义的教育。 7、学生文化的功能特点有【ABCD】。 A、过渡性 B、非正式性 C、多样性 D、互补性
【答案解析】：学生文化的特征主要是过渡性、非正式性、多样性和互补性。 8、人的身心发展的典型观点有【ABC】。 A、内发论 B、外铄论
C、多种因素相互作用论 D、性善论
【答案解析】：人的身心发展的典型观点有三种：内发论、外铄论和多种因素相互作用论。 9、素质教育倡导建立的师生关系是【ABCD】。 A、平等 B、和谐 C、互助 D、民主
【答案解析】：素质教育倡导建立的师生关系是平等、和谐、互助和民主的。 10、班集体的形成和培养过程有【ABCD】。
A、确定班集体的发展目标 B、建立班集体的核心队伍 C、建立班集体的正常秩序 D、组织教育活动
【答案解析】：班集体的形成和培养过程有：确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。[page] 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是【ABCDE】。 A、它包括五种因素三种过程 B、五种因素共同影响了三种过程 C、三种过程交织在一起相互影响 D、教学过程要以学习过程为基础 E、评价／反思过程会促进学习和教学过程 2、心理发展的不平衡性体现在【ABCE】。 A、个体不同系统在发展速度上的不同 B、个体不同系统在发展的起止时间上的不同 C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D、个体不同系统在发展优势领域的不同
E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
【答案解析】：心理的发展具有不平衡性，见心理发展特征的论述。 3、学习的定义说明【ABD】。 A、学习是行为或行为潜能的变化 B、学习引起的变化是持久的 C、学习引起的变化是短暂的 D、学习是由反复经验引起的 E、学习是生理心理成熟的结果
【答案解析】：生理成熟和短暂的变化不属于学习。
4、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为【BDE】。 A、效果强化 B、直接强化 C、间接强化 D、替代性强化 E、自我强化
【答案解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。 5、以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有【CDE】。 A、桑代克 B、贾德 C、安德森 D、加特纳 E、吉克
【答案解析】：桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。 6、陈述性知识又叫描述性知识，如【ABCD】。 A、字词 B、人名
C、时间 D、观念 E、怎样骑车
7、心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即【BDE】。 A、动作的定向阶段 B、认知阶段
C、出声的外部言语动作阶段 D、联结阶段 E、自动化阶段
【答案解析】：安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。 8、一般来说，元认知策略可分为【CDE】。 A、复述策略 B、精细加工策略 C、计划策略 D、监视策略 E、调节策略
【答案解析】：复述策略和精细加工策略是认知策略。 9、问题解决的基本特征有【BCD】。 A、结构性 B、目的性 C、认知性 D、序列性 E、创造性
【答案解析】：问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。 10、影响个体从众的因素主要有【ABCDE】。 A、群体个数
B、群体凝聚力和群体吸引力 C、成员在群体中的地位 D、人的心理特点 E、群体的性别比例
【答案解析】：群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。[page] 1、小学教育在义务教育中的地位主要表现在【ACD】。 A、普及性B、免费性C、基础性D、强制性
【答案解析】:小学教育在义务教育中的地位主要表现在三个方面：(1)普及性；(2)基础性；(3)强制性。 2、个体身心发展的动因有【ACD】。
A、内发论B、动机论C、外铄论D、多因素相互作用论
【答案解析】:人的身心发展的动力，从古至今，有代表性的有内发论、外铄论和多因素相互作用论。 3、下列能力属于智力范畴的是【ABCD】。 A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维力
【答案解析】:智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力。
4、班会的特点有【ACD】。
A、集体性B、客观性C、自主性D、针对性【答案解析】:班会有三个特点：集体性、自主性、针对性。 5、严谨治学的内涵主要包括【ABCDE】。