4．态度与品德的区别在于；A．--态度的范围大于品德—，B·价值内化程度不同--。
5．社会心理学家凯尔曼提出的态度改变需要经历的三个阶段为：A。--顺从--，
B．------认同----，C。---内化---- 。
6．态度的功能有：A。----价值表现--，B。-------调节--和C。---过滤----。
7．社会学习理论是由----班杜拉---提出来的，适合解释------社会--行为。
8．费斯廷格提出的四种认知失调情境是：A．----逻辑不一致---，B。-----与社会风气不一致--，C。------与一贯行为不一致---，D。--与过去经验不一致---。
9、榜样呈现、观察榜样的示范、模仿榜样的操作 二、概念与原理的解释和运用
1．某些教科书把态度和品德分别安排在两章教授。这两个概念可能的关系是：A．态度概念包含品德概念；B．两者分别指本质上不同的东西；c．态度是一种比品德更稳定的心理品质；D．品德是态度形成与改变的条件。
2．让寝室里的同学共同讨论制订出寝室守则，这种方法是：A.说服;B.利用群体规定;C.价值观辨析;D.角色扮演。
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3．在一个好的集体里，差生的不良言行很少有市场；在一个不好的集体里，好学生也会附和不良言行。这一现象的适当解释是A．群体凝聚力的作用；B．从众；c老师的威信；D．认知失调。 4．甲孩子因偷吃东西，打破一只碗；乙孩子因帮妈妈洗碗，打破15只碗。根据儿童道德判断发展水平，认为乙孩子的行为更坏的儿童可能是：A。学前儿童；B．小学儿童；C．中学生；D．无法确定。 5．假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最适合的安排是：A.让儿童看完电视后立即督促他们完成作业；B．规定每周看电视的适当时间；c.惩罚过度看电视的行为；D．只有按时完成家庭作业后才能看电视。
6．国外有座收费的桥。当局规定，凡乘一人的车收税，乘两人以上的车可免收税，于是人们纷纷多人乘一辆车过桥。根据强化原理，这种行为最适当的解释是：A.受负强化加强 B受正强化加强，c.受收税的影响而加强；D．人们怕罚款。
7．“杀鸡吓猴”的教育效应最宜用现代心理学哪一理论来解释?A．强化原理；B.认知失调说；c．从众说；D．观察学习说。
第八章
一、填空
1、赫尔巴特五段教学的五段是：1、 预备 ，2、 提示 ，3、 比较 ，4、 概括 ，5、 应用 。
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2、凯洛夫的课堂教学5个环节是：1、 组织教学 ，2、 检查复习 ，3、 讲授新教材 ，4、 巩固新教材 ，5、 布置课外作业 。
3、新教案设计的四个环节是：1、 确定并陈述教学目标 ，2、 分析学习任务 ，3、 选择教学步骤、方法与技术 ，4、 教学效果的检测题 。
4、狄克与凯里的系统教学设计的9个成分是：1、决定教学目标，2、分析教学目标，3、 分析学生和环境 ，4、 陈述作业目标 ，5、 开发评估工具 ，6、选择与开发教学策略，7、发展与选择教学材料，8、 形成性评价 ，9、 修正与补救教学 。 5、教学设计由广义与狭义之分。广义教学设计指 学校教学与企业人事培训各方面的设计 ；狭义教学设计 是指由教师所进行的课堂教学设计 。
6、我国最早的教案设计形式出现在 20世纪初 时期，从 日本 国传入我国， 二、选择题
1、学习论与教学论的关系可以用如下关系来形容 （1）基础科学与应用科学 （2）物理学与化学 （3）计算机与信息论
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（4）系统论与程序设计
2、根据现代教学设计思想各门课程的教学目标来源于： （1）教材内容 （2）学生发展的需要 （3）政府的政策 （4）需要评估
3、根据新的教学设计理论，教学方法来源于： （1）教师的经验 （2）教学指导参考书
（3）任务分析中确定的学习结果类型 （4）教学论 4、B
5、历史上的教案设计与目标导向教学中的教案设计的最主要区别在于：
A、教学方法， B、教学内容， C、教学过程， D、教学目标
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6、B
第九章
一、填空
1、教学目标的三个功能是：A、 指导教学方法 B、 指导学生学习C、指导测量与评价 。
2、以美国教育家布卢姆为首制定的教育目标分类学的三个领域是：A、 认知 领域、B、情感 领域、C、 动作技能 领域。
3、布卢姆的认知领域教育目标共分 6 级，克拉斯沃尔的情感领域教育目标公分 5 级。这里的情感目标与我国的 德 育目标相对应。
4、马杰提出的良好的行为目标的三个要点是：A、陈述 学生能做什么 、B、规定 学生行为产生的条件 、C、规定 符合要求的作业标准 。
5、事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识
6、克拉斯沃尔情感目标5级划分的依据是 价值内化程度 。 7、良好陈述教学符合三条标准：（1） 说明通过教学后，学生能做什么 ，（2） 规定学生行为产生的条件 ，（3） 规定符合要求的作业标准 。 二、选择题
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