9、按加涅的学习结果分类掌握（1）概念的行为标准是 根据概念的定义给事物分类（2）掌握规则的行为标准是 应用规则做事，用行为演示规则 ，（3）掌握高级规则的行为标准是 应用简单规则生成一种新的成品 。
10、掌握动作技能的行为标准是将学生执行的动作技能与标准动作加以比较
11、态度可以通过 问卷调查 和 通过行为记录来测量和评价 两种方式测量。
12、影响学习成绩的三个内部目标是：（1） 智商水平 ，（2） 学习动机 。（3）原有知识，其中 （1）（2） 决定学习快慢； （3） 决定学习成败。
二、选择题
1、某些学校有时在一个学期教学之后，仅仅出一个作文题测验学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验难以保证测验的A、效度；B、信度；C、区分度；D、难度。
2、某班在某一学科期中和期末两次考试中成绩波动很大。这种波动的可能原因是：A、测验效度不高；B、信度不高；C、难度变化；D、两次测验内容与评分标准不同。
3、“心理学是一门从哲学中独立出来的 的科学，它可以追溯到两千年前的古希腊”。类似这样的填空题的错误是：A、答案不确定；B、要学生照教科书答题，导致机械学习；C、不能测验运用概念的能力；D、题目中保留的空格太少。
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4、下面哪个报告具有学习评价意义？
A、你的孩子这次考试得了90分；B、你的孩子的考分比班平均分低5分；C、你孩子的分数在全年级的前四分之一；D、你孩子的考分是60分。
5、假定学生已经掌握三角形角这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是：
A、学生能陈述三角形高的定义B、学生能说明三角形高的本质特征C、给出任意三角形（如锐角、直角、钝角三角形）图形或实物，学生能正确画出它们的高（或找出它们的高）D、懂得三角形的高是与底边想垂直的。
6、假定学生已掌握汉语主动句变被动句的规则检测学生掌握该规则的行为标准 ：A、学生能说明什么是被动句B、学生能理解主动句和被动句的异同C、给予若干主动句，学生能变成被动句D、学生在谈话中能用上被动句
7、外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的是
A、语言信息，B、发音方法，，C、动作技能D、语言辨别技能。 8、语文老师在教完拟人这种写作手法后，教师要判断学生是否理解拟人写法。为了表明学生已理解所教知识，教师提供的刺激和学生行为是：A、给予含有拟人的文章若干篇，学生画出含有拟人法的句子，B、请学生说说什么是拟人手法C、要求学生口头造三个含有拟人手法的句子 D、查看学生作文中是否有拟人的句子。
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第十三章
一、填空
1．成就动机理论起源于心理学家------默里-- 的研究。阿特金森将成就动机分为：A------力求成功---- 需要和B----避免失败-- 需要。
2．韦纳概括了人们将成败原因归因的三个维度，它们分别是A------控制源----，
B--------稳定性-----，C--------可控性------。
3．控制点理论认为，内控的人格特征是-相信努力等内部力量控制自己--；外控的人格特征是
---相信外部力量控制自己----- 。
4．奥苏伯尔提出推动学生学习的成就动机是：A---认知内驱力--------，B----自我提高内驱力-----， C----附属内驱力---- 。
5．马斯洛的需要层次理论由低到高分别是：A---生理--，B----安全----------，
C---归属---，D-----自尊---，E-----认知---- ，F---审美------，G----自我实现---- 。
6．动机的两种功能是：A----唤醒功能-----，B-----指向功能--- 。
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7．对学习动机最常见的分类是将其分为：A-----外部动机--和B----内部动机----。前者容易产生C------成绩目标定向---的学习，后者容易产生D—掌握目标定向----的学习。
8．柯维顿根据学生对学业成败的不同倾向将焦虑影响分为A----判断阶段------- 阶段，B------学习和解题----阶段，C----------回答问题阶段----阶段。
9．课堂目标结构的类型主要有：A---竞争式--- ，B—合作式----，C---单干式----。
10．自我有效感是学生对—自己特定的活动能否产生特定结果---的预料。 二、选择题
1．下面能代表高成就需要者的描述是：A。他宁愿担任专业工作而不愿作企业家；B。他总是要为他的行为承担责任；C。他很少依赖外来的反馈；D。他常常让别人提出问题。
2．下述情境中代表内部动机的情境是：A 课间休息时，小李回到教室里看书；B。王老师对张华的单词测验成绩表示满意；C。在全校大会上校长宣布三好生名单；D。陈英每天独自看几小时电视， 3．下面几种说法中哪几种说法代表内控特征？A。“老师出的怪题哪次难倒我了？”B。“我从来不想老师怎样评分”C。“我准备好，我能对付考试。”D。“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题。”
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4．外部奖励对学生参与某种活动的内部动机的影响可能是：A。积极的；B。消极的；C因任务不同，可能是A或B；D。无效。 5．研究发现，教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生，这种现象的最适当解释是：A。儿童年龄特征的影响；B。教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果；C。低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动力；D。低年级儿童的外部动机占优势。
6．成长性需要不同于缺失性需要之处在于：A。它是人类社会性需要；B。它在满足以后便会停止；C。它在满足以后会产生新的需要；D。它不受外部诱因的影响。
7．对影响学生学习的因素可作多种分类。一般认为，动机因素是：A 情感因素；B。外部因素；C。认知因素；D。非智力因素。 8．表扬的使用原则是：A。越多越好；B。只对少数人，这样才会有榜样作用；C。学生一有进步就表扬；D。以上都不对。
9．老师布置给学生的作业任务应该：A。操作性强、风险性高、清晰度高、时间紧、难度大；B。操作性强、风险度低、清晰度高、时间紧、难度适中；C。操作性强、风险度低、清晰度低、时间紧、难度适中；D。以上都不对。
第十四章
一、填空
1．课堂管理的两项功能是：A。---激励--- 功能，B。----维持---- 功能。
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