《石榴》教案 （第一课时）
一、教学目的：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。 3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。 二、教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文，学习生字。
难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。 三、教学准备：课件。 板块一、激趣导入
1、板书课题 2、初步感受石榴园。 （1）欣赏图片 （2）初步感知课文
板块二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱
1、学生自由练读课文。 2、大挑战（2、3节中的句子） （1）练读带有一类字的句子 （2）练读带有二类字的句子 （3）练读句子：流利地朗读长句。 3、练读第四小节 4、理清课文脉络。
板块三、学习写字 1、认读生字、观察分析。 2、总结方法、学生练写。 3、评价。
《石榴》教学反思 （第一课时）
今天，我执教了苏教版三年级上册《石榴》第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
整节课下来基本上完成了既定的教学目标。可是，在教学过程中仍然出现了预设外的情况。在板块二的检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱环节中，我设计了大挑战，让学生认读一类字、二类字，以及练读长句子。可是我的语言不够简练，没能让学生明白我的意图，出现了一点“小插曲”，使我深深的感受到，中年级的教学不能像高年级那样。孩子们对于老师指令的理解程度，直接关系到教学效果。因此，老师的课堂语言至关重要，也是老师自身素质高低的体现。
在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。
《石榴》说课稿
【说教材】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标
1、会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感知课文内容，了解石榴生长过程。 二、教学重点、难点 会读、会写本课的生字。
教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。 【说教法、学法】
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让
学生在读中思，在读中悟。 【说教学过程】 一、导入：
1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——
春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。
2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）
●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。 二、初读：
过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？ （一）自读课文
1. 下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。
（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）
2. 把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。
3. 找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。）
●在学生没有预习的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。 （二）检查生字