1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
4．练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟
1．读课文，想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 四、作业设计：
1.抄写本课好词佳句，积累语言。 2.有感情地朗读课文。
第二课时
课时目标：理解含义深刻的句子，体会借物喻人的写作方法。 教学过程：
一、品读课文，领悟道理
1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2．学生汇报交流，种树人的做法，小结：
（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律 （2）浇树的时间没有规律。
（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了。 3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？
5．现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。
6．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 7．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子。
8．思考：桃花心木为什么不会枯萎了？ 二、拓展延伸，想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ） 三、再读课文，体会写法
作者林清玄运用了哪些方法写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？试着总
结一下。
四、作业设计
1.背诵自己喜欢的部分。
2.阅读一篇借物喻人的文章，学习写作方法。 板书设计： 课后反思：
4* 顶碗少年
学习目标： 知识与技能：
1．借助词典，联系上下文，理解本课词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 情感态度与价值观：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文。 教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
课前准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
2．是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论。 1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 1．指名交流讨论结果。
2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动??”从文中的省略号你读出了什么？ 5．有感情朗读全文
五、畅谈感受，明确哲理：学习课文后你有什么感受？ 六、作业布置：
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请按提示续写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起?? 板书设计： 课后反思：
5* 手指
学习目标： 知识与技能：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2．有感情的朗读课文，了解课文主要内容。
过程与方法：学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
情感态度与价值观：体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中的道理。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2．边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 1．自读课文，填表格。
手指名称 大拇指 食指 中指 无名指 优点 缺点 小指 2．通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 3．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 4．有感情地朗读课文。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、拓展延伸，启迪思维：学习本单元课文时，我们学到了哪些表达感悟的方法？你有哪些收获？
五、作业设计：我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的 》为题，写一则寓言故事。 板书设计： 课后反思：
口语交际·习作一
学习目标： 知识与技能：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。 过程与方法：
1. 交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2．能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
情感态度与价值观：听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。从难忘的第一次中收到启示，感悟人生道理。 教学重点：指导学生叙事具体。
教学难点：从难忘的第一次中收到启示，感悟人生道理。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：2课时
第一课时
课时目标：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。 教学过程： 一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二课时
课时目标：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。 教学过程： 一、明确要求
1．自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 2．指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3．大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
三、自主成文：学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 六、作业布置：将修改好的习作誊抄到习作本上。
回顾拓展一