《地理教学中学生的读图能力培养策略研究》
结题报告及成果
一、课题结题鉴定书
大丰市教育科研课题结题鉴定书
课题类型：□小课题 □十二五课题（主持人在□打√） 结题编号（ ）： 课题名称 地理教学中学生的读图能力培养策略研究 姓 名 工作单位 姓 名 刘继红 许华 黄娟娟 课题研究的结论 研究成果1、科研成果：通过本课题研究，探索培养初一学生地理读图能力的有效方法，简要综述 （含学为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的理论和实践依据。 术、社会价值及创2、育人成果：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地新性，300。 字内） 理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩 ，做到“会学地理” 序 成果名称 成果形式 刘继红 许华 竞赛 竞赛 何时、何范围交流、获奖、发表 完成人 2007-2008 发表于《考试报》 2013年9月获得二等奖 2011年11月获得一等奖 黄娟娟 钱林 刘继红 许华 盐城市中考地理命题工作 课题研究 1 成果目录 《“正午太阳高度角与昼夜长2 （选取最有短变化”练习题》 代表性的成果四项） 计划结题时间 2013.12 教师 中学初级教师 立项 编号 2013340 课题负责人填 课题 主持人 钱林 出生年月 1986.01.28 行政职务 技术职务 大丰市实验初级中学 工作单位 大丰市实验初级中学 大丰市实验初级中学 大丰市实验初级中学 手机 13770234013 课题组核心成员 （不含主持人，最多7人） 担任课题研究的任务、对课题主要贡献 问卷调查与访谈；了解学生读图能力的现状 主题活动，激发学生的兴趣 各类竞赛，提高教师的教学素养 3 4 盐城市初中地理基本功竞赛 盐城市初中地理优质课竞赛
二、结题报告
《地理教学中学生的读图能力培养策略研究》结题报告
我的第一个小课题《地理教学中学生的读图能力培养策略研究》从年初立项至今已有一年时间。一份耕耘，一份收获，在付出很多的努力的同时，在理论和实践上也获得了一些成果。现在静下心来做一个总结和反思，希望领导和同仁批评指正。
一、课题概述：
（一）、课题研究的背景：
1、学情分析：随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，据统计我校有将近70%的初一学生去过国内的一些地方观光旅游，有90%的学生对中外的时事热点地区都很感兴趣，可他们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。究其原因主要是学生对地图不了解，不知道怎样使用地图。地图被称为“地理学的语言”，是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位，由于学生在小学没有读图的基础，进入初中以后，对地理课程中出现的地图感到无从下手。
2、从地理课标来看：培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。
3、从学生的终身发展来看：随着计算机的普及和发展，“图”的应用范围
越来越广，加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说：“现代社会已由文字文化转为图形文化?”因此，在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
（二）、研究的现实意义：
培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。
（三）、概念的界定：
读图能力：读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。
①读懂地图：即借助地图的名称、比例尺及图例等要素，在图中找到需要的地理信息。
②记忆地图：熟悉地图中找到的地理信息，并形成记忆。
③分析地图：是对找到的地理信息进行有效分析，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。
其中读懂地图是基础，记忆地图是重点，分析地图是关键。 二、目标与内容： （一）、 课题研究的目标：
科研目标：通过本课题研究，探索培养初一学生地理读图能力的有效方法，
为地理教育工作者提供更实际、现实、有效的理论和实践依据。
育人目标：通过本课题实施，提高学生的读图能力，以此增强学生学习地理的兴趣和信心，提高学生的学习效率和学习成绩 ，做到“会学地理”。
(二)、 课题研究的内容：
（1）、学生自己读图的能力现状，课堂填图、绘图训练，课后地图制作的能力。
（2）、地理成绩优等生地理读图能力的经验推广和交流。
（3）、 教师利用教学挂图、板图、多媒体地图的教学，提高学生读图能力，教师对地图教学能力应用的创新和反思。
三、课题研究的方法、过程与具体措施： （一）、课题研究的方法：
文献研究法、社会调查法、实验行动研究法、个案研究法、经验总结法 （二）、课题研究的工作过程： 本课题分为以下三个阶段进行研究： 第一阶段：
建立课题研究组织，组内成员学习、商讨，落实人员分工，明确责任。了解学生已有的地理基础准备阶段 3 究资料文献的准备、信息的收集和制作；课题目标的构建和课题内容的确立；设计问卷调查表等。 第二阶段： 实2013.4-①、前期分析阶段：通过入学不久和七年级期2013.1-知识和接受能力，制定针对性研究方案和计划。研施阶段 10 中地理成绩抽查之后对学生分别进行地理学习和地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，撰写“中学地理学习和地图学习现状调查样本分析”，对七年级学生此阶段的学习现状作分析总结，为今后的对策研究提供了事实依据。 ②教学实施阶段：按照不同阶段教学现状确立课题分阶段研究方案，通过实际调查研究形成培养学生读图能力的具体计划和实施步骤，并探索学生读图能力提高的方法和策略。 A、教学期间定期召开座谈会，适时搞民主测评，听取学生、教师对本校地理教学状况和教学方法的反馈，并根据反馈及时做相应改进与调整。 B、课题中心组成员认真研读与本课题有关的书籍，借鉴前人的经验和理论，完成读书笔记，开展教学课例、案例研讨活动，定期撰写教育论文、随笔、杂谈等，及时写教学反思和心得。 C、参与观摩课、示范课、公开课、优质课竞赛等各种课题研究研讨交流活动，交换经验，共同提高。 D、分阶段调查、检测和阶段性小结，注意实验后经验成果的总结，推广研究成果，以便共同提高地理教学。