2.文章写得最详细的是什么内容？ （珍珠泉的特点）
文章写了珍珠泉的什么特点？
（珍珠泉美丽而有趣）
（三）阅读课文，对比学习
1.分组讨论，珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢？ 2.你认为珍珠泉最美的是什么？为什么？ （1）泉水的“绿”“深”“清”。 （2）水泡的“色彩斑斓”。
3.珍珠泉的有趣体现在什么地方？为什么说它有趣？ （1）水泡从池底冒出来很有趣。 （2）作者的想法也很有趣
（四）布置作业
1.在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 七、小结：
这节课，我们一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美呀！我们被这美好的景
象所陶醉。还有许多美丽、神奇的地方，等待我们去发现。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡的景色。 八、板书设计：
4 珍珠泉
位置
美丽：清、绿、深
特点 水泡色彩斑斓 有趣：冒水泡 喜爱之情
九、教后记：
第二单元
5 翠鸟
一、教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和
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动作特点的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 二、教学重难点：
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本
领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 三、教学准备:
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。 四、教学安排：
2课时
第一课时
一、教学内容：
1.会认会写本课中的生字
2.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的。 二、教学过程： （一）激趣导入
（二）初读课文，整体感知 1.读准字音
2.想想课文是从哪几个方面描写翠鸟的。 （三）学习生字、生词。
自学生字词，要求读准字音，将平舌音、翘舌音归类读，引导学生运用形声字规律或其
他方法快速记忆生字字形，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍，然后再认真读读课文。
（四）读文描述
反复读第1自然段，然后边观看翠鸟图片边口述翠鸟的外形特点，注意有顺序的描述。 （五）教师小结
过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捉鱼的能手呢！读第2、3自然段，比一比看谁
把翠鸟读活了。把你喜欢的词和句子画下来。
（六）作业布置
背诵自己喜欢的部分。 三、小结：
学习了这节课，把自己对翠鸟的认识给你的同桌说一说，下节课继续学习本节课。 四、板书设计：
5 翠鸟
苇杆 腹部 衬衫 透亮 泛着 泡泡 饲养 渔翁 陡峭 石壁 赤褐色
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翠 翁 衬 衫 壁 五、教后记：
第二课时
一、教学内容：
1.反复朗读课文，体会作者对翠鸟的喜爱之情。 2.背诵自己喜欢的部分。 二、教学过程： （一）激趣过渡
翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看作者是怎么想的，老渔翁又是怎
么说的。
1.自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。 2.学生可能提出下列问题
（1）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？
（2）老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话后脸有些发红，并打消了这
个念头？
3.指名读最后两个自然段。
（二）积累好词、佳句。
把自己喜欢的词句读给同学听，并说说为什么喜欢，然后抄写下来。 （三）指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。 （四）布置作业
背诵并抄写喜欢的段落。 三、小结：
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓
住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。 四、板书设计：
小爪：红色 羽毛：鲜艳 外形美 眼睛：透亮灵活
5 翠鸟 嘴：又尖又长
贴、疾飞
动作敏捷 蹬??飞??叼??贴 苇杆摇晃，水波荡漾 五、教后记：
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6 燕子专列
一、教学目标：
1.认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 二、教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱
护鸟类的意识。 三、教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、教学准备：
教学课件 五、教学课时：
2课时
第一课时
一、教学内容： 1.朗读课文
2.了解课文内容，体会人与动物之间美好的情谊。 二、教学过程：
（一）深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在
这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！ 板书课题： 6 燕于专列
（二）自读自语，完成以下要求
1.把课文读正确、流利。认读生字。
2.边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： （三）汇报交流自学效果
1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、
救护、车厢、致谢 3.交流思考的问题。
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（1）人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
（2）根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
（四）围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1.人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2.读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3.重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。
4.看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。B 指名说一说。 说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气
温暖它们冰凉的身体。
三、小结：
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 四、板书设计：
燕子遇到麻烦
燕子专列 政府呼吁 献出爱心 人们帮助 五、教后记
第二课时
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