环境。
齐蔚霞、韩卫娟（2007:28-29）从如何认定动画片中暴力因素的角度以《动画中暴力因素对儿童的影响》为题，提出动画片是一种高度的符号化、寓言式的教育，但其中的暴力过多以隐形表达会不利于儿童的成长。作者提出：卡通暴力以形象化、趣味化的方式呈现，在快乐的掩映下，暴力不再面目可憎，甚至和蔼可亲，暴力因此成为一种“合法的甚至必须的文化表达”。那如对动画片中的暴力进行预防和管理，作者提出1，加强法律管理；2、提高青少年的媒介素养教育；3、建立健康的家庭传媒环境。结合三点来稀释或去暴力化，消解动画片中的暴力因素，给国产动画片以启示。
曾鸿（2008:159-160）从和媒介相关的教育角度以《卡通暴力影响下的儿童媒介素养教育》为题，对儿童的媒介素养教育的年龄阶段、外部环境、内容、途径等进行分析，重点提出家庭教育的重要性。提意见部分，除了呼唤建立合适的节目评审和分级制度，像香港台湾那样，积极开展媒介教育，做好一个负责的“把关人”，还应当制作一些反暴力等为主题的节目，对儿童进行相应的教育，进行探寻。
陈颖（2005:174-177）从视觉研究的角度以《视觉文化中的影像暴力研究——以动画片为例》为题，提出动画片之所以存在暴力元素，是由商业化运作模式、心理因素、文化因素导致。如今，越来越多的动画片将暴力表达变的合理化，体现在1、影像暴力的游戏化；2、影像暴力的正义化，这一点在无形中把暴力“合法化”，给儿童“以暴制暴”的错误示范；3、影像暴力的时尚化，即动画片能给儿童或青少年带来认同感和崇拜感；4、影像暴力的喜剧化，用喜剧化、诙谐化的方式，在虚拟色彩的包装下让儿
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童不知不觉接受暴力意识。针对动画片的视觉暴力，作者认为家长和老师都应该重视并保持警惕。
三、《喜羊羊与灰太狼》媒介暴力及“十宗罪”
媒介暴力（media violence）指“电影、电视、电子游戏、报刊等媒体含有或刊载暴力内容，并对人们正常生活造成某种不良影响的暴力现象”。媒介暴力包括真实暴力和虚拟暴力两种形式，媒介对社会暴力的现象报道属于真实暴力，虚拟暴力则是指文艺节目中包含的暴力现象，如警匪剧、武侠剧、电子游戏中的暴力行为，对少年儿童影响最深的是电视媒介和电子游戏。对儿童而言，媒介暴力体现在卡通暴力，即动画片中蕴含暴力元素，是暴力娱乐化、暴力游戏化的集中体现。长期浸染在卡通暴力中，会对儿童产生潜移默化的影响，主要表现在，1、大众传媒中的暴力对儿童反社会行为模式的形成具有重要影响；2、大众传媒中的暴力增强了儿童暴力行为的忍受能力，影响着儿童对现实社会的态度；3、大众传媒中的暴力内容引起儿童恐惧的情绪反应，过多暴力会造成儿童适应社会的心理障碍。
今年10月12日，《新闻联播》中点名批评《喜羊羊》与《熊出没》两部动画片，称动画片存在语言粗俗、暴力失度等问题，并提出“十大罪状”。针对这十个问题，本文通过对家长发放问卷调查，进行具体的数据分析，验证央视提出的问题，同时，儿童收看《喜羊羊》的年龄、频度、方式、家长讲解等几个角度进行具体分析，结合儿童的家庭环境，从整体上来探究《喜羊羊》动画片对儿童产生的影响。
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您孩子每周平均有几天看《喜羊羊与灰太狼》 频率 几乎不看=29 1到2天=116 3到4天=116 5到6天=55 每天都看=145 30分钟以内=84 30分钟到1小时=222 1到2小时=118 2到3小时=25 3小时以上=12 表1 儿童收看《喜羊羊与灰太狼》频度 比例 6.3 25.2 25.2 11.9 31.5 18.2 48.2 25.6 5.4 2.6 您孩子每次收看《喜羊羊与灰太狼》的时长大概是 儿童会模仿动画片中的内容吗(比如：语气、动作行为等) 频率 经常模仿=89 偶尔模仿=296 不模仿=65 不知道=9 比例 19.4 64.5 14.2 1.9 表2 儿童看《喜羊羊与灰太狼》模仿的频度
从表1的数据看出，儿童收看《喜羊羊》的频率很高，看3天以上占据68.6%，说明一周之内有一大半时间都会看，这反应了儿童对《喜羊羊》的强烈喜爱。国产动画片虽然数量多，但是《喜羊羊》推出之后，儿童普遍都会选择收看，超过一半的数字也表明了该动画片的火热程度，因此从侧面反应《喜羊羊》对儿童的影响之大。在收看时长方面，30分钟到1小时的占48.2%，居于最多。《喜羊羊》每集大概13分钟，加上中间的广告，儿童每次大概看3至4集。由于儿童的能集中注意力的时间约为20分钟，因此能集中精力看上近一个小时，也表明《喜羊羊》强大的吸引力。
从表2看出，儿童观看动画片后“偶尔模仿”占了64.5%，经常模仿19.4%比不模仿的14.2%高出许多。从几个数据得出，儿童看动画片后趋向于模仿其中的动作或说话语气等。由于《喜羊羊与灰太狼》定位在3—6岁
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的儿童，处在这个年龄阶段的判断力尚未形成，无法辨别动画片中模仿的好坏。
由上面的数据分析，我们可以得出结论：儿童非常喜欢收看《喜羊羊》，从收看的高频度看出，儿童对该片的喜欢到了一种痴迷的状态；此外，大多数趋于模仿也说明该片的强大吸引力。因此，再来研究该片中是否含暴力元素就非常重要了。
（一）儿童易模仿《喜羊羊》的暴力动作及语言
在访谈法中，通过对10位调查对象的访谈，分别是5位家长（3位女性，3位男性），5位儿童（2个女孩，3个男孩），整体达到了男女1:1要求。访谈中，我们发现有四位家长反应孩子看完《喜羊羊》有模仿倾向。妈妈（甲）说道，“我家大儿子看了《喜羊羊》后，有一段时间让我去买平底锅来打爸爸。我当时感到奇怪啦，儿子怎么让我买那个东西，而且是用来打爸爸？”据妈妈（甲）反应，后来她看了该片才知道大儿子买平底锅打人的缘由。虽然她没有给大儿子买，但是儿子在家中会拿其他类似“平”的东西打人。另一位妈妈（乙）也有同感，她反应女儿在收看《喜羊羊》会学其中的内容，“有一次姥姥姥爷吵架，她就让我买平底锅给姥姥打姥爷”。妈妈（乙）对女儿的“建议”表示惊讶，不知道孩子怎么学会的。
除了模仿暴力情节外，儿童对该片的语言也存在潜意识的模仿。爸爸（甲）反应，在一次吃饭的时候，儿子问他“天堂有路你不走，地狱无门你偏要来”这句话的意思。当时他并没反应过来，后来陪儿子看该片才知道这是灰太狼惯用的台词。妈妈（丙）也反应儿子会学其中的称呼，“儿子快3岁时看的《喜羊羊》，那时候他不叫我‘妈妈’而总叫我‘老婆’，他
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自己以‘老公’来称呼。”这位妈妈被儿子“甜蜜”的称呼弄得哭笑不得，她认为小孩太小，并不知道“老公”、“老婆”代表什么意思，看到动画片里经常出现并非常好玩就会下意识地模仿。
（二）家长认为《喜羊羊》含有暴力手段，希望整改
对“《喜羊羊与灰太狼》片中存在暴力手段”这一说法的认同态度 家长对该片的整体印象 频率 非常同意=100 同意=106 一般=102 不同意=72 非常不同意=70 非常好=42 好=147 一般=219 差=29 非常差=16 非常赞同=26 赞同=143 一般=258 不赞同=21 非常不赞同=13 非常有必要=41 有必要=220 基本没有必要=160 完全没有必要=38 表3 家长对《喜羊羊与灰太狼》整体认知 比例 21.7 23.0 22.1 15.6 15.2 9.1 31.9 47.5 6.3 3.5 5.6 31.0 56.0 4.6 2.8 8.9 47.9 34.9 8.3 赞同小孩看该片的态度 对其进行整顿的必要性的态度 从表3中可以看出，对“《喜羊羊与灰太狼》这部动画片片中存在暴力手段”这一观点的认同态度中，虽然有22.1%的家长中立的态度，但相对于选择“不同意”和“非常不同意”的家长来说，选择“同意”的家长数是最多的，加上“非常同意”这一维度，则认为《喜羊羊》含有暴力占据44.7%，说明在家长眼中该动画片中存在暴力元素。
在“家长对该片的整体印象”、“赞同小孩看该片的态度”中，家长选择“一般”分别占了47.5%、56%，说明家长对该动画片更多持中立态度。但是，在整体印象中，选择“好”和“非常好”的家长相对而言是居于多
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