1.《教学过程最优化》一书的作者（） A.夸美纽斯 康德 巴班斯基 培根 答案：C
2.文化教育学的代表人物是（）
拉伊 梅依曼 阿普尔 斯普朗格 答案：D
3.马卡连柯于（ ）年完成《教育诗》，强调教育应尊重信任并严格要求儿童。 1935 1936 1937 1938 答案：A
4.杨贤江1930年以李浩吾的笔名出版了《 》，这是我国第一版试图以马克思主义的观点论述教育的著作
新教育学 新教育论纲 新教育大纲 新教育提纲 答案：C
5.美国教育家和心理学家（ ）1963年出版了《教育过程》 布鲁纳 布卢姆 罗杰斯 维果茨基 答案：A
6.20世纪30年代，苏联教育家（ ）提出紧发展区理论 布鲁纳 布卢姆 罗杰斯 维果茨基 答案：D
7.苏联教育家赞可夫从1957-1974年进行了近20年的教育改革试验，并于1975年出版了他的教育代表作（ ） 《教学与发展》《教学过程最优化》《教育目标分类学》《给教师的建议》 答案：A
8.下列不属于陶行知“生活教育”思想体系具体内容的一项是（ ） 生活即教育 社会即教育 教学做合一 教育即生活 答案：D
9.下列不属于杜威教育思想的是（）
教育即生长 尚自然，展个性 教育即经验持续不断地改组和改造 教育即生活 答案：B
10.直接强调了教育学的心理学和伦理学基础，并奠定了科学教育基础的教育家是（ ） 康德 赫尔巴特 卢梭 培根 答案：B
11.20世纪初，最著名的现实主义教育的代表人物及其代表作是（ ） 马卡连柯《教育诗》 巴班斯基《教育过程最优化》 杜威《民主主语与教育》 赫尔巴特《普通教育学纲要》 答案：C
12.下列不属于元培的教育主张的一项是（ ） 提倡“五育并举” 主张教育独立
推行“思想自由，兼容并包”的思想体系
教育与生产劳动结合是培养全面发展的人的唯一方法 答案：D
13.从本质上讲，教育区区别于其他根本特征是（ ） 有专门的教师 有目的的培养人的一种活动 对象是人 有专门的场所 答案：B
14.特别尊重培养有文化素养和多种才能的政治和商业认为教育募得的是古代的（ ） 埃及 斯巴达 雅典 罗马 答案：C
15.“以最大可能的效果来促进学生的一般”这句话出自（ ） 巴班斯基 赞科夫 赫尔巴特 夸美纽斯 答案：B
16.在先秦诸子中，特别强调尊师的是（ ） 孔子 荀子 墨子 孟子 答案：B
17.认为“人之所以千差万别，便是由于教育之故”的教育家是（ ） 康德 洛克 卢梭 赫尔巴特 答案：B
18.在西方教育史上，第一次提出“教育性教学”概念的教育家是（ ） 康德 洛克 卢梭 赫尔巴特 答案：D
19.认为教育的目的在于“明人伦”的我国古代教育家是（ ） 孔子 荀子 墨子 孟子 答案：D
20.（ ）认为教育的作用在于“化性起伪”，就是通过教育和学习来改变自己的本性，是人具有适应社会的到的智能。
孔子 荀子 墨子 孟子 答案：B
21.在我国古代特别重视实用技术的传习的教育家是（ ） 孔子 荀子 墨子 孟子
答案：C
22.斯格拉底的问答法的第二步是（ ） 定义 讽刺 归纳 助产术 答案：A
23.不属于“七艺”中“三科”具体内容一项是（ ） 文法 修辞 辩证法 几何 答案：D
24.根据“道法自然”的哲学（ ）主张教训自然原则，一切顺其自然，便是好教育。 儒家 法家 道家 墨家
答案：C
1.在一定的社会里，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是有政治经济制度决定的。这句话要说明了（ ）对教育制约作用
文化 社会政治经济制度 生产力 科技 B
2.决定教育发展规模和速度的是（ ） 社会经济 政治制度 社会文化 人口 A
3.（ ）决定着教育领域的领导权和支配权。 社会经济制度 政治经济制度 社会文化 人口 B
4.决定学校教育中思想品德教育具体内容的是（ ） 社会经济制度 政治经济制度 社会文化 人口 B
5.（ ）影响教育内容
文化观念 文化传统 文化水平 文化变迁 C
6.从（ ）看，教育功能分为个体功能和社会功能。 作用的对象 作用的方向 作用的程度 作用的形势 A
7.依据（ ），可把教育功能分为教育现形功能和社会功能。 作用的对象 作用的方向 作用的程度 作用的形势 D
8.教育的社会功能也称为派生功能或（ ）
个体功能 工具功能 固有功能 隐形功能 B
9.教育的（ ），是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展已有其连续性和继承性。 相对性 相对独立性 独立性 绝对独立性 B
10.下列不属于教育对社会民主的推进作用主要表现的是（ ）
教育传播科学、启迪人的民主观念
教育民主化神是政治民主化的主要的重要组成部分 民主的教育是政治民主化的“” 教育为社会民主营造议论导向
D
11.人类文化是在改造自然条件、社会和自我的过程中习得的、因此，他不能通过遗传的方式延续，而只能通过传递的方式发展下去。这主要说明教育的（ ）功能。
传承 选择 融合 创造 A
12.全球化时代教育的开放性，也是文化在传递的过程中不断的相互吸引、相互融合。这时的教育的（ ）功能尤为重要 传承 选择 融合 创造
C
13.教育文化功能的发挥，需要一定的选择标准，具体来说，这些标准不包括的一项是（ ） 选择有价值文化精髓，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美 按照统治阶级的需要选择主流文化
按照时尚文化进行选择
按照学生发展需要选择系统的、科学的、基本的文化
C
14.存在于人脑的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法，是指（ ） 教育思想 教育认识 教育观念 教育理念 C
2015.3.9
15.下列关于人口与教育发展说法不正确的一项是（ ） 教育的发展可以改善人口素质
人口就业结构制约着教育的内部结构
人口的地域分布制约学校布局
人口的数量是影响教育规模和投资的最终决定因素
D
16.在西周，教育被奴隶主阶级所统治，这充分说明（ ）决定教育的领导权 文化 生产力 人口 政治制度
D
17.日本在1930—1935年这些时间，国民收入增长部分约有25%是由教育投资取得的。这说明教育的（ ）功能
经济 文化 政治 人口
A
18.引起教育发生最根本的因素是（ ） 生产力 文化制度 文化水平 人口
A
19.某一个地区的人均人文化程度越高，人口出生率就越低，这充分说明了教育的（ ） 政治功能 人口功能 文化功能 经济功能
B
20.一个国家设立怎样的教育制度，什么样的人接受什么阳的教育，进入不同教育系列的彼
岸准怎样确定，其基本决定因素是（ ） 政治经济制度 科技文化 人口 社会制度 A
21.科学技术的积累和继承要实现，主要途径是（ ） 文字 媒体 口耳相传 教育
D
22.教育对经济发展的推动作用，表现在教育在生产劳动力，同时，教育还在生产（ ） 科学技术 物质资料 资本 土地 A
23.归根结底，义务教育年限延长主要取决于（ ）
科学技术发展 生产力水品的发展 社会文化的发展 社会的政治经济制度 B
24.教师注重培养学生的创造性，帮助学生现实人生价值，这主要体现了教育的（ ） 个体社会化功能 个体谋生功能 个体个性化功能 个体享用功能 C
第三章 教育与人的发展
3.下列不属于人的发展“遗传决定论”代表人物的一项是（ ） 高尔登 华生 董仲舒 霍尔
B
4.我国古代思想加董仲舒提出了“性品三”说，就其实是指而言他所持的是（ ）观点。 遗传决定论 环境决定论 多因素相互作用轮 外铄论 A
5.在个体的身心动因了理论中，“外铄论”的代表人物是（ ） 华生 格赛尔 威尔逊 弗洛伊德
A
6.通常将遗传素质只为人的发展提供了可能性，人具有未特定化，这说明了人具有（ ） 可改造型 可塑性 可超越性 可变性
B
2015.3.10
7.墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”，这说明了（ ）在人的发展中的作用 学校教育 环境 遗传因素 个体主观能动性
B
8.遗传因素是指那些与生俱来的有机体的结构、形象、感官和神经系统等方面的解刨生理特点，遗传素质为人的发展提供了（ ） 实现性 必然性 方向性 可能性
D
9.日常的教育教学工作之所以循序渐进，其主要原因在于（ ） 人的身心发展的互补性 人的身心发展具有顺序性 人的身心发展的不均性
教育活动受人的遗传素质的制约
B
10.个体身心发展具有差异性，要求教育工作做到（ ）