附件2：
编号：
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题中小学教师职业生涯规划与专
业发展研究 子课题申报评审书
课题名称：农村中学教师职业生涯规划与专业发展的课题主持人： 卢华 申报日期： 2012.5
方式与途径的研究
所在单位： 新疆博州精河八家户农场中学
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﹡中小学教师职业生涯规划与专业发展研究总课题组办公室制﹡
填报说明
1．“中小学教师职业生涯规划与专业发展研究”系全国教育科学十二五规划教育部重点课题，课题批准号GLA114018。有志于从事本课题研究的申报者填写本评审书。
2．填写时，请认真阅读总课题方案，并从“课题设计论证2.2研究内容”中选择相关子课题进行研究，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。最好在电脑上填写。
3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由中小学教师职业生涯规划与专业发展研究总课题组办公室填写。如确实有必要，“子课题主持人”可以填两人。
4．“课题研究人员基本信息”栏中，课题组核心成员“教科研课题完成情况”栏须如实填写十五、十一五期间主持或参与研究的课题名称、课题级别及完成情况，与总课题相关者优先，从未参与任何课题研究的单位原则上不得申报。
5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”须紧扣子课题关键词，作个性化阐述，总字数不宜超过4000字，各栏目空间可根据实际需要调节。
6.申报流程：《申报评审书》打印时一律用A4纸，于左侧装订成册。须报送两份原件，广东、广西、安徽、湖北、上海、浙江等地的学校寄发一份至当地的本课题核心成员单位，一份寄至总课题组；江苏及其他省市的学校两份原件直接寄至江苏省扬州市教育局教研室陈萍收，同时将电子档发送至课题组专用邮箱zxxjszysyghyzyfzyj@163.com。报送截止日期4月27日，总课题组会在收到课题打印稿15天内给予答复。
中小学教师职业生涯规划与专业发展研究课题组办公室地址：江苏省扬州市史可法路199号，扬州市教育局教研室；邮编：225007；邮箱zxxjszysyghyzyfzyj@163.com；办公电话：0514-87629693 ；联系人
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于晓莹，手机15052503277。
一、课题研究人员基本信息
姓名 行政职务 课题主持人情况 最后学历 本科 办公电话 0909-5666012 邮政编码 E-mail 手 机 833300 卢华 性别 女 民族 汉 出生年月 研究专长 1970.4 数学教学 13565778708 QQ 9924642号 036 专业技术职务 中学一级 工作单位 新疆博州精河八家户农场中学 通讯地址精河县水管处家属院 1单元502室 13565778708@139.com 教科研课题 完成情况 州级小课题研究《初中生数学语言表达能力培养的研究》即将结题 作者 课题组核心成员 近十年教育科研情况 省级及以上刊物公开发表或出版的论文或论著（限填10篇） 论文或论著名称 徐燕 《七年级数学新教材》 姓名 工作单位 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 《中国科教创新》2011年第24期 专业技术 职务 研究专长 班级管理 教育管理 教育管理 初中教学 高中教学 初中教学 课题组中的分工 班主任研究 比较教育研究 教育评价研究 课题组核心成员情况（不含主持人限填10人） 谢芳 宋小英 王永涛 李莉 邱春玉 王香桦 新疆博州精河八家户农场中学 中学一级 新疆博州精河八家户农场中学 中学一级 新疆博州精河八家户农场中学 中学二级 新疆博州精河八家户农场中学 中学二级 新疆博州精河八家户农场中学 中学二级 新疆博州精河八家户农场中学 中学一级 数据分析 理论建模 问卷调查 3
吴继芳 于开凤 徐燕 新疆博州精河八家户农场中学 中学一级 新疆博州精河八家户农场中学 中学一级 新疆博州精河八家户农场中学 中学高级 班主任管理 班主任管理 班主任研究 整理资料 案例研究 初中教学 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 农村教师：指在农村工作的高中、初中、小学教师。 班主任：学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 农村教师职业生涯规划：指在开放的教育教学情境中，农村教师在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计，主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。 农村教师专业发展：是农村教师整合社会、学校与自身发展需要，对自己未来进行的主体设计和规划的过程，是通过积极有效的行动策略，以实现农村教师的专业内涵不断丰富，专业结构不断改善，专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。 农村教师职业生涯规划与专业发展研究：指在开放的教育教学情境中，探寻农村教师职业生涯规划与专业发展的本质内涵、影响因素、发展质态、操作模型与保障体系，唤醒农村教师的主体意识，引导不同地区、不同发展阶段、不同发展需求的农村教师理性分析自我，客观分析环境，制定适切目标，采取有效行动，适时反馈调整，加速专业发展，以提升教育教学质态，实现自身生命价值与学生、学校发展的良性互动，促进教育改革的发展。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 职业生涯发展理论源起于美国二十世纪初的职业辅导运动，20世纪末，萨维克斯等提出了建立统一的职业生涯发展理论方法的观点，美国从20世纪70年代中期提出教师专业化的口号，提出了教师的专业地位、专业化标准。近年来，美、英、澳大利亚、新加坡和荷兰等国家掀起了以学校和大学相结合的教师专业发展的新模式，关注学术性与应用性结合。然而，将中小学教师职业生涯规划与教师专业发展整体研究的课题研究和专门著作仍不多见。 我国对中小学教师职业生涯规划与专业发展研究起步较晚，含“中小学教师职业生涯规划”的有关论文在2010年发表，而“农村教师职业生涯规划与专业发展”“ 农村教师职业生涯规划与专业发展”均为零。 课题研究方面，国内高校对大学生的职业生涯规划指导较为关注，基础教育界对教师专业发展问题有所涉及，对职业生涯规划研究开始关注，但对中小学教师职业生涯规划与专业发展研究不够深入、不够系统，专门针对农村中小学教师职业生涯规划与专业发展的方式与途径研究有待建构和深入。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标：通过研究，形成对农村中学教师职业生涯规划与专业发展的方式与途径的研究的科学认识，从而促进农村中学教师专业发展，提升农村中学教师的整体素质。 研究内容:1、农村中学教师职业生涯规划与专业发展的现状调查。 4
2、农村中学教师职业生涯规划与专业发展的现状调查结果分析归因研究。 3、通过研究，探求农村中学教师职业生涯规划与专业发展的方式与途径。 研究重点:农村中学教师职业生涯规划与专业发展的方式与途径。 （四）研究的思路、过程与方法 （一）研究方法： 本课题研究主要采用以下以实验操作为主结合操作研究法、调查法，经验总结法，确保课题高效的实施。 1、调查法。可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。 2、总结法。通过实践和研究，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合实际的、有效的方式与途径。 3、经验总结法。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、回报、互动等多种方法总结经验，逐步形成后期成果。 （二）研究的思路与过程： 本课题自2012年5月开始启动，规划到2015年5月完成，具体实施步骤如下： 第一阶段（2012年5月－2013年5月）：规划设计阶段。主要工作：组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报县、市相关部门审批、立项。 第二阶段（2013年6月—2014年5月）：开题研究阶段，主要工作： 1、课题组教师学习网络平台知识。 2、课题组的教师每周抽取具有代表性的理论，利用网络平台，实施活动。 3、课题组各教师将自己研究中利用网络改进有成效的实验、实验过程中的成果收集汇总。课题主持人召集课题组成员讨论交流，对所有成果进行综合、全面的评价分析，形成阶段总结。 第三阶段（2014年6月—2015年5月）研究深化阶段，主要工作： 1、依据各年级特点，安排内容，试验内容随时间推移逐年上升，以期获得年级阶段性成果。 2. 在前期分析和研究的基础上，提出改革提出相关策略，以备以后教学中遇到类似问题得到相应的解决。 3.收集整理有关资料，并进行数据统计分析，撰写研究报告或论文，做好结题工作。 （五）主要观点与可能的创新之处 做好农村中学教师职业生涯规划是提升农村中学教师职业地位的需要。做好农村中学教师职业生涯规划是由农村的特殊性决定的。做好农村中学教师职业生涯规划可以大大提
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