四、板书设计
两位数乘整十数的口算与估算 12×10=120（个） 30×5=150（千克）
课后反思：
第二课时
教学目标：
1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重难点： 重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 教学准备：教学光盘 教学过程： 一、自主质疑 1.口算
21×30= 20×24= 12×40= 20×40= 90×50= 40×50= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想填填
1）2个十是（ ），20个十是（ ），240是（ ）个十。 2）12乘20就是12乘2个十，是（ ）个十，是（ ）。 3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？ 二、自主探索
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？
2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己
的方法。 全班交流。
① 将12分成2个数的积，再连乘。
② 将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。 ③ 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） ①第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。
②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1×24得240？“ 4”应写在什么位上？“2”呢？
用乘数十位上的1（个十） 乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？
指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？
小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、自主应用
1.“想想做做”第1题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。
展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 （2）通过计算你认为应该注意什么？
小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2.“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？
（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做做”第3题。
（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。
（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？ （3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？ 4.“想想做做”第5题。
（1）独立练习，指名回答。
（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 5.“想想做做”第6题。 （1）指名读题，独立思考。
（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？ 四、板书设计
两位数乘两位数笔算
24×12=288（个） 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8
答：一共有288个。 课后反思：
第三课时
教学目标：
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。
2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：
重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法 难点：理解算理,正确列竖式 教学准备：教学光盘 教学过程： 一、自主质疑
1.出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。 2.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言） 简单的问题要求口头列式回答。
出示问题：53箱南瓜一共有多少个？ 列出算式：24×53= （ ） 4、估算。
谁能估算一下南瓜一共有多少个？（1000多元） 你是怎样估算的？ 二、自主探索
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？
2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。
① 将53分成2个数的积，再连乘。
② 将53分成50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋72=1272。 ③ 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） ①第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的3乘24，得72（个一），2和3对齐。
②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的5×24得1200？“ 0”应写在什么位上？“2”呢？
用乘数十位上的5（个十） 乘24，得120个十，也就是1200。写24乘5（个十）的结果1200时，通常写成120（个十），0和5对齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？
指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？
小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、自主应用
1.做“想想做做”第1题
学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。 2.做“想想做做”第2题
学生独立完成，并用验算的方法自查。 3.做“想想做做”第3、4题
①理解题意 ② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题，共同订正。 四、版设设计
两位数乘两位数笔算
24×53=1272（个） 2 4 × 5 3 7 2 1 2 0 1 2 7 2
答：一共有1272个。 课后反思：
练习一
教学内容：第7、8页练习。 教学目标：
1.通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。
2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重难点：
重点：使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。
难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 教学准备：教学光盘 教学过程： 一、自主质疑
今天我们来练习一下乘法的口算、笔算和估算，来检验一下同学们是不是都掌握了。好吗？
前一节数学课，我们学习了两位数乘两位数的笔算。现在谁来给大家出这样一道题？
随学生回答，板书：比如34×85
为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式：