的山顶吗》这首飞歌进行旋律的比较，得出《苗岭的早晨》灵魂旋律是苗族飞歌，进一步巩固和掌握苗族飞歌的特点。
3、本次课引导学生在欣赏音乐作品的时候，不光只关注聆听主旋律声部，还要注意聆听钢琴的伴奏，因为主旋律和伴奏是相辅相成地表现音乐，缺一不可。教师利用自身优势制作小提琴主旋律的mid，现场用钢琴弹原谱伴奏，使学生能更清楚地听到伴奏音乐，丰富想象，加深对音乐的理解。这也是对学生欣赏聆听音乐习惯和方法的培养。
八、教学反思 （一）成功之处：
1、本次课以苗族飞歌音乐作为主线贯穿整个教学活动，充分运用挖掘教材，将《你见过雷公山的山顶吗》巧妙运用于新课教学的铺垫，在学唱这首歌曲的时候，学生主动探究歌曲特点，寻找出苗族飞歌特点，建立起飞歌概念，在后面的学习中——欣赏《苗岭的早晨》，不断加深和巩固对苗族飞歌的记忆和特点的把握，形成学生自己的音乐记忆。
2、引导学生欣赏《苗岭的早晨》学习过程中，学生主动探究音乐的旋律、力度、速度、情绪等音乐要素，对苗岭清晨的秀美展开丰富的联想，对苗家人生活劳动的幸福愉悦情感的体验。这种联想与体验并不是空穴来风，而一切都基于对音乐要素的分析，进而对音乐的理解。
3、学生在聆听音乐作品时容易只注意主旋律声部，对伴奏音乐容易忽视或听不太清楚。教师在本次课制作《苗岭的早晨》小提琴主旋律的mid音乐，在教学中现场弹原谱钢琴伴奏，让学生在欣赏主旋律的同时，又能真切地聆听伴奏音乐，感受A部分伴奏音乐表现山林间云雾的弥漫或晨曦初露，B部分伴奏音乐表现苗家人忙碌但又愉快的劳动生活。体验并明白主旋律与伴奏是相辅相成，缺一不可的。在这一点上，也是对学生良好的聆听习惯和欣赏方法的培养。 （二）不足之处：
本次课教学时间上把握不很准确，分段欣赏音乐环节容易延时，在最后环节稍显仓促。 （三）教学机智