2000年春—2004年 2000年秋—2004年春 2003年春—2004年秋 2003年秋—2004年春
计算机初级培训 小学英语师资培训 计算机高级培训 新课程通识性和师德培训 10天 21天 12天 6天 4915 100 1815 5300 第三节 继 续 教 育
1、1992年，小学语文骨干教师培训45人。
2、1993年，小学语文骨干教师培训88人；小学数学骨干教师培训50人。小学校长岗位培训150人。中师毕业生见习期培训98人。
3、1994年，小学校长岗位培训102人。
4、1995年，小学数学骨干教师培训51人。初中教师职务培训356人。中小学后备干部培训57人。初中教师“三沟通”培训43人。
5、1996年，小学数学骨干教师培训80人。小学数学教师职务培训308人；小学语文教师职务培训333人。小学校长岗位培训54人。
6、1997年，小学语文骨干教师培训48人；小学数学骨干教师培训145人。小学数学教师职务培训360人。初中教师职务培训270人。小学校长岗位培训54人。
7、1998年，小学语文骨干教师培训425人；小学数学骨干教师培训119人。小学数学教师职务培训318人；小学语文教师职务培训348人。初中教师职务培训297人。小学校长岗位培训154人。
8、1999年，小学数学骨干教师培训450人；小学语文骨干教师培训451人。小学数学教师职务培训237人；小学语文教师职务培训218人。小学校长岗位培训175人。新教师见习期培训61人。
9、2000年，小学数学骨干教师培训400人；小学语文骨干教师培训428人。初中历史教师职务培训60人。小学校长培训77人。中小学后备干部57人。计算机培训4期共139人。
10、2001年，小学数学教师职务培训100人；小学语文教师职务培训90人。初中英语教师职务培训65人；初中语文教师职务培训75人。中小学后备干部63人。计算机初级培训共11期584人。
11、2002年，小学数学教师职务培训412人；小学语文教师职务培训462人。
初中教师职务培训404人：其中政治24人、数学87人、语文177人、生物3人、英语44人、历史7人、物理34人、地理5人、化学23人。计算机初级培训共15期753人。
12、2003年，小学语文教师职务培训29人。计算机初级培训共35期3215人。
13、2004年，小学语文骨干教师培训58人。小学校长培训34人。计算机初级培训共4期124人。计算机高级培训共21期1815人。
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附：各类培训情况统计表
中师 年 度 专 科 骨干培训 卫电 离职 小教 大专 南阳 电大 电师 师专 南阳 师院 信息技术 继续教育 职务培训 小学教师 语文 数学 初级 高级 数学 语文 中学教师 校长培训 中师生试用期培训 1987 104 1988 178 111 1989 47 1990 353 97 1991 68 52 1992 61 31 45 1993 115 56 88 50 150 98 1994 40 69 102 22
1995 118 43 51 356 57 54 1996 54 80 308 333 1997 48 145 360 270 54 1998 206 56 425 119 318 348 297 154 1999 63 451 450 237 218 175 61 2000 146 29 139 400 428 60 134 2001 64 65 584 100 90 140 63 2002 75 753 412 462 404 2003 184 3215 29 2004
190 58 124 1815 34
第四节 学员管理
1954年至1958年所办班均在各乡镇，学校只对学员进行学籍管理。
1978年学校恢复后，办班类型增多，大致可分为在职和离职两大类型，离职学员全天上课，食宿在校，按全日制中师管理办法进行管理。在职培训的学员一般不在学校食宿，集中培训时有少量偏远乡镇学员晚上住宿学校招待所。在职学员到校第一次参加面授时，由学校统一收费并填写学员学籍表；学籍由教务科专人负责管理，待学员各科学习结束考试成绩合格、批准结业后，学籍存档保存。在学习时间安排上，在职学习一般为上午8：30---11：30， 下午2：30—6：30 ，每天由班主任负责点名，统计出勤情况。
1992年后学校规定：凡在职学习缺课（含请假）超过面授时间三分之一者，不得参加结业考试，不能结业。此外，学期结束，学校还要将各乡镇学员缺课情况进行统计，并进行量化评比。学员除来校参加集中面授外，还安排有自学任务。自学情况由所在乡镇师训专干进行检查，学校按时收交作业和调查报告。继续教育实行“阵地前移”，相邻两三个乡镇设一个教学点，由所在乡镇校委会师训专干任班主任协助进行管理。在学员管理中，离职班每
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期都要评出“优秀学员”和“优秀学生干部”，由学校进行奖励。
第五节 教学研究
1954年——1958年进修学校的教学工作主要是对全县的小学教师补习语文和数学，使他们这两门的知识达到初级师范的程度。当时学校没有校舍，教学点设在各公社，所以，进修学校的教师下乡上课。教师备课实行分散备课和集中备课相结合的形式。教师们到各个教学点授课之余，往往还要为小学教师答疑解难，在教材处理、教学方法的运用及作业安排上给予指导和帮助。
1983年学校开始举办本科、大专函授及其他短训班，教学活动也随之展开。学校设有文科组、理科组、教心组三大组，每组安排一名教研组长。教研活动在教务科安排下由教研组长主持，不定期举行教研活动。
1985年9月，根据上级要求，学校在短期培训和大专函授培训的同时，开始招收中师学历培训班，为全县小学培养合格师资。随着办学规模的扩大，教学活动也有了进一步的发展。各教研组在组长的组织下，每周开展一次教研活动。同时学校每学期不定期组织听课活动，以促进教师课堂教学水平的提高。
1986年，南阳地区教委师训科组织成立教师进修学校各科中心教研组，每年召开各科中心教研组会议，开展教研活动。我校有9位教师成为中心教研组长，副组长和教研员。学校每年都选派教师参加中心教研组活动，交流教研论文、研讨进修学校各科教育教学工作。
1990年学校承担南阳地区语文中心教研组教研会，全地区教师进修学校的语文教师参加会议。会上主要研讨了如何更好地开展中师离职班的语文教学工作等事项。
1993年9月学校规定校领导及任科教师每期互相听课不得少于5节，并要求写出听课笔记和评课意见上交教务科。1994年秋期到199 5年春期，继续教育培训全面启动，任课教师开始深入乡镇小学课堂进行听课，且每期不少于20节。
1998年冬南阳市理化生中心教研组会在我校进行，就中师离职班的理、化、生教学问题进行了研讨，并且交流了教研论文。
我校还承办过数学（1999年）、教心（2000年）、地理（2001年）、政治（2002年）等学科的市中心教研组会议。研讨了新一轮继续教育的培训方法和培训模式，同时也交流了教研论文。至2004年底，由于学校教研活动的深入开展，教师教研水平的不断提高，全校每年都有交流、获奖和公开发表的论文。
自2000年开始，学校实行说课、试讲制度。每个培训班开始前所有的教师进行说课、试讲，并组织全体教师进行评课，过了试讲这一关才能登台授课。
附1：1985年—2004年历任教研组长一览表
名称 文科组 理科组
时 间 1985——1993年 1993——1995年 1995——1998年 1998——2004年 1985——1989年 1989——1994年 1994——2004年 24
组 长 杨士俊 王 刚 袁如松 王 刚 张国鼎 张德林 李晓琪 电教组 1999——2004年 张 晓
附2：担任南阳市教师进修学校中心教研组组长、副组长、教研员名单：
程广侠 语文教研组组长 艾廷献 史地教研组组长 史天立 教心教研组副组长 李笑春 美术教研组副组长 王 刚 语文教研组副组长 李晓琪 数学教研组教研员 王晓东 政治教研组教研员 黄长旭 教心教研组教研员
第六节 教学改革
1954年到1958年学校当时办学条件差，教师都是下乡授课，为完成教学任务，教师往往以讲授法为主进行教学，在教学过程中，采用复习旧课、导入新课、讲授新知识、巩固旧知识、布置作业的五步教学法，课堂上以教师讲授为主。布置的作业多是让参加培训的小学教师在工作之余完成。
1983年秋，学校成为河南大学在县设立的中文本科函授站，函授班的教学方式采用讲授、答疑与放像相结合，课堂学习与课余自学相结合，较好地解决了工学矛盾。
1985年秋期，学校开始招收中师学员，并举办了教材教法培训班。1990年又开办了中师卫电班、初中教师“三沟通”培训专科班等多种类型的培训班。教学改革上没有大的变化，集中学习仍以教师课堂讲授为主。到1994年教师继续教育培训工作展开，学校做了大胆的改革，老师们也进行了深入的学习和探索，在教学形式上改变了过去“满堂灌”、教师“一言堂”的教学方法。
1992年，第一届小学校长培训班开学。在课程安排上，除了完成教学大纲和教学计划规定的课程之外，学校还聘请县教委领导和成绩突出的小学校长作教育形势及教学管理的专题报告，播放名师观摩课、示范课实录等，还安排学员到外地有特色的学校考察，学习先进经验，提高自己的办学水平。
1993年，新教师岗前培训开展。根据刚刚走上讲台不久的新教师的特点及工作需要，学校在课程安排上做了适当调整，允许任课教师根据新教师的需要做专题讲座。这种专题讲座针对性比较强，对新教师的教育教学活动有一定的指导作用。1993年至1997年，小学语文教师骨干培训班、小学数学教师骨干培训班、小学语文教师职务培训班 、小学数学教师职务培训班陆续开始。在教学过程中，部分任课教师结合继续教育的课程内容与小学语文、数学教师的教学实际，设置问题，分小组进行讨论、评议、归纳，最后形成一定的理念。这种方法，师生共同参与教学活动，既丰富了课堂内容，也增强了培训的时效性。
1998年秋，新一轮继续教育培训开始。在教学方法上除了继续运用讲授、讨论、教学实践等方法外，学校还要求每位学员在学习期间撰写一篇关于教育教学方面的调查报告，以促进小学教师进行调查研究
从2002年继续教育扫尾工作开始，学校针对学员需要，改变过去陈旧的课堂设置，
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