员共同完成的。因此，小组与小组间，本组与组员间，教师与学生间也会存在相互评价。教师应引导学生在共同的学习活动中学会去欣赏、分享其他同学的成功，从别人的身上吸取长处，提出合理的见解，形成相互交流的互动的教学氛围。在教学中教师可以经常询问学生：同学们，你们觉得他们（老师）的做法怎么样，有什么建议吗？民主的氛围，在互动的学习中，学生才能真正的成为学习的主人，创新的火花才能得以檫亮。在学习过程中，良好的激励机制是提高学习兴趣的保证，给学生创造自我，展现自我的机会，从而给学生提供表现的舞台，在老师，同学们赞赏的语言中，发言的学生是可能会感到很自豪！学习的兴趣可能会更大的提高。
（七）在探究活动中去激发学困生学习兴趣
科学是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多科学知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在科学课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。探究性学习是科学的核心，它对我国目前的初中科学课程改革是一个新的观念。在教学中引导学困生善于观察，逐渐把学困生的兴趣引到学科学、用科学的探索轨道上来。试着让学生在动手操作前质疑，当已有的知识和经验与现实的情况产生矛盾时，学生强烈的求知成为探究的动力，当他们在老师的指导下得出正确的结论时，他们或许会感到无比的兴奋。在探索中，在问题情境中，学困生学习的兴趣可能会很好的激发。
四、研究方法：
教无定法，创新无止境。学困生学习兴趣受制于主观和客观多方面的因素，还有没有一种教学方法是绝对的最好或不好。因而，课题研究的方法也是多样化的，主要采用文献资料法、调查分析法、行动研究法等。
1、文献资料法。通过学习《科学课程标准》的基本理念及相关资料，了解目前国内农村
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初中学生科学学习兴趣研究的程度等材料，不断提升课题组成员的教学理念。
2、调查分析法。通过对七年级学生学习情况调查分析，我们对本校的学生的科学学习情况有一定的了解，对今后科学教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。
3、行动研究法。根据学生的认知规律，对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进。
4、经验总结法。对课题方案实施中及实践活动中的具体情况，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。
五、研究阶段和成果形式
本课题的研究从2012年3月开始，到2013年4月结题，共花了一年内完成。 第一阶段：启动阶段（2012年3月—2013年4月）对学困生学习兴趣进行调查，收集资料，学习本课题的有关相关理论，确定研究内容、方法, 落实分工等，研究工作初步展开。
第二阶段：实施阶段（2012年5月——2012年12月）
根据研究方案、内容等组织实施，深入开展研究，阶段性交流经验，小结成果。组内人员总结阶段性成果，撰写论文，案例，组内人员及时总结研究过程中出现的问题以及讨论研究方法的改正。
第三阶段：结题阶段（2013年1月——2013年4月）
对研究的各种材料进行整理、分析、比较，总结、补充，结题，撰写课题研究成果。进行各种资料的分析，总结，负责人撰写主体报告，组内人员撰写研究报告、案例和论文。
六、研究的成果
1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习 ，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。全体课组成员参加全国继教网的网络培训，潘猛标教师的《从林书豪现像谈科学有效转化学困生》获得县教学论文三等奖，潘猛标教师的《再议多媒体在初中《科学》课中的应用》获得县信息论文三等奖等。
2、通过本课题的研究，有利于促进教师提高教育教学技巧，有利于提高教学效率，从
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而提高学校科学学科教育教学的质量。潘猛标教师参加东部板块科学模拟上课中获二等奖，应法平老师获三等奖等。
3. 通过本课题的研究，有利于构建和谐课堂，促进学困生主动，生动，活泼地学习，学生学习科学的兴趣浓厚了，喜欢科学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在： 能够积极主动的学习科学，参与科学活动。
4、通过本课题的研究，在农村初中科学教学中，对如何激发学困生学习科学的兴趣，有一定参考价值，促进科学教师进一步转变教学理念，有效提高课堂效率和趣味性；形成了一些激发学生兴趣的教学手段：（1）用典型事例和榜样激发学困生兴趣 ；（2）充分利用学困生的好奇心，激发学困生的学习兴趣；（3）改革科学实验，激发学困生兴趣；（4）教学中积极引导设疑、争论，激发兴趣；（5）运用现代教育手段激发兴趣；（6）采用多元化的评价提高学习兴趣；（7）在探究活动中去激发学困生学习兴趣。
七、课题研究的条件分析和组织分工
1、参加本课题研究的人员科研能力强结构合理，主要为长期工作在中学第一线上的科学骨干教师，并且以中青年教师为主。这支队伍最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。通过大家的共同努力，这个课题终于能圆满完成。
2、为能在新课程中实施素质教育，提高每一个学生的科学素养，我校从教学方法、教学目标等都作了明显的改变，这为本课题的研究创造了良好的探究氛围。
3、课题组其他成员：
王剑军，整理资料 参与论文撰写等； 泮银考，分析学困生存在问题，实施方案等； 泮永春，参与课题研究 参与实践等； 应法平，查阅资料,收集资料；
八、课题研究存在的主要问题及今后的发展方向
虽然课题组做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了丰富的实践材料，但
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由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处.如分层教学的实践遇到很多困难，小组合作学习效果不明显等。今后，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性的思考，丰富研究的内涵，推广研究成果的应用效应.具体表述为：
教师方面：
1.进一步进行理论学习，提高理论水平。
2.探索有效科学课堂教学策略，激发学生学习科学的兴趣，提高课堂教学效率。 3.加强实践后的提炼，努力形成有效课堂教学手段； 4.加强课堂教学中评价体系研究。 学生方面：
1.使学生互相帮助、相互竞争，形成良好的学习风气，共同提高学习科学的兴趣。 2. 鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。 十、参考资料：
1、《云南省中学特级老师教学经验选》（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版） 2、《以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学》（上海教育出版社）唐一鸣著 3、《影响教师的100个经典教育案例》胡明根主编 中国传媒大学出版社 4、《初中生物理学习情况调查报告》 张薇薇
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