作文《他（她），让我 》
讲 评 课 教 学 设 计
永宁中学 朱华萍
【教情分析】：
作文教学历来都是语文教学的重点，也是难点。写好一篇作文，不仅对学生目前的语文学习很重要，而且学生将来参加工作后也需要写作功底。“万事开头难”，写好一篇作文，写好开头很重要。一个好的开头，既可以为学生的作文增光添彩，也可以引人入胜，快速地抓住读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。因此，要教好作文，教好作文开头，必不可少。
【学情分析】：
1、学生大多都不喜欢作文。作文的繁琐，对综合能力的要求都让学生对写作望而生畏，因此，作文水平更不容易得到提升。尤其是农村中学的学生，因为从小的阅读面窄，阅读量少，加之从小作文训练的缺失，让农村中学生对作文 “谈文色变”。
2、教师辛辛苦苦将作文批改了，但学生往往没有修改作文的意识。
3、本次作文，通过批阅发现，大多数学生的作文开头欠缺方法，导致开头平淡无奇，毫无美感，更有甚者，完全与下文无关。
【教学目标】：
本次作文讲评课，重点讲评作文开头，通过本次作文讲评，让学生明白作文开头的重要性，初步具备写好开头的一些技巧，并能将这些技巧付诸实践。 【教学重点】：作文开头的几种方式和技巧 【教学难点】：如何让学生作文的开头更出彩，为自己的作文增分增色。 【教学策略】：对比教学、小组合作，当堂训练 【课前准备】：让学生以《他，让我 》为题作文，并批改；PPT准备。 【教学课时】：一课时 【学习过程】： 教学 教师活动 学生活动 设计意图 流程 将三位学生的作文开头进行对比，让学生谈谈，他们认为哪个同学的作文开头对比教学，写得更好？谈谈理由。 既激发兴趣，又同学甲：在成长的道路上总会遇到许多对比1、学生倾听，并独立引发学生思考，人，唯有他让我敬佩——爸爸 导入，思考 引出本堂课主同学乙:尽管时间已经不知逝去多久，激趣2、学生交流自己的思要内容，并让学尽管白天和夜晚经过多少个循环，我永引思 考结果 生明白写好作远不会忘记他。 文开头的重要同学丙：晚风拂过，我又想起了她。 性。 她是我轮回的四季，陪我走过五个春秋冬夏。 过渡句：看来，一个好的开头，确实能1、学生先自己独立思1、先独立思考， 分组探讨，形成方法 给人留下深刻的印象。那么，怎样才能写好开头呢？ 活动一、教师给出几个开头，让学生讨论一下这些作文都是用什么方法开头的？（多媒体展示） 1、鸟儿掸掸羽毛上的水珠,在半空中飞翔,或是飞到电线上歌唱,就像五线谱中的音符,歌声清脆而又婉转,十分优美动听。 2、萧索单调的冬季里,总是在盼望春天：盼望她的草长莺飞,丝绦拂堤；盼望她的千树琼花,碧波涟漪；盼望她的兰馨蕙草,润物如酥；盼望她的春色满园,落红如雨. 3、他，没有邓稼先的爱国热情；他，没有闻一多的大无畏精神；他，没有鲁迅的高妙文笔。他在人群中，只是一粒不起眼的细沙。可就是这样一个人，让我获得了快乐与幸福。他，就是我的爸爸。（杨语佳《他，让我幸福》） 4、他没有玫瑰的芬芳，却如梅花般坚强；他没有柏树的挺拔，却如小草般坚韧…… 5、巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊”。 6、 站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。 教师归纳明确： ? 1、写景开头。 ? 2、比喻 排比开头： ? 3、对比开头：运用景物对比或名人 与凡人对比 ? 4、运用名人名言开头 ? 5、运用名人故事开头 考， 2、分小组讨论，讨论时，每组明确1号同学负责记录大家的发言；2号3号同学表看法；4号同学负责代表全组发言，确保每个同学都有事可干。 2、小组派人在全班交流展示本小组的讨论结果 3、倾听教师总结，暗自体会方法的好处 学生不至于道听途说，自己不懂脑筋； 2、小组探讨，既培养学生的小组合作意识，又在小组合作中规范用语，加深印象。 3、本环节重点让学生明确写好一个开头，可以采取的方法是多种多样的，并且这些方法都可以交叉、混合使用。 学以活动二：请同学们根据刚才探讨的作文致用，开头的方法，将自己的作文开头进行修修改作文开头 当堂改。争取让它“美”一点。 训练 交流成果，展示作品 活动三：实物投影仪将学生的改之前和品鉴、分析、改之后的作文开头进行对比。请其他同欣赏、交流 学分析品鉴：用到了哪些作文开头的方 法？有了什么变化？ 让学生将作文方法热学热用，巩固所学到的方法 展示学生的运用效果，让学生在品鉴分析中强化所学到的方法，并从别人的作品中获得灵感和启迪。 教学反思：
本堂课的训练重点就是让学生明白作文的开头并不是散打、随意的，而是有章可循的。让学生通过本堂课的学习，能够掌握一些作文开头的技巧和方法，以指导他们将来的作文。事实证明，这堂课教学目标的设定是符合学生的学习需求的。同学们都知道作文的重要性，也愿意把作文写好。只是苦于积累有限，方法欠缺。通过本堂课的学习，可以明显感觉到，孩子们最后呈现出来的作文开头远比原来的开头好了许多，特别是写景开头和排比比喻开头，尤其受到学生们的青睐。本堂课的目标是基本达成了的。
本堂课共设计了四个教学环节，分别是“对比导入，激趣引思——分组探讨，形成方法——学以致用，当堂训练——交流成果，展示作品”。导入部分，采用来自学生的三个开头，让学生通过对比，直观鲜明地感受到好的开头能给人带来耳目一新的感觉，从而激发学生的兴趣和思考：如果我也想写好开头，怎么入手呢？于是，在第二环节的活动引领下，学生逐渐认识到写好开头的方法和技巧。在这个时候，学生一定会反思之前自己的作品开头之寡淡。于是第三环节给学生运用的机会，修改自己的作文开头，并进行展示。这样一来，学生的作文热情高涨，纷纷愿意展示自己的作品，让同学来分析见证自己的进步。
在设计学生活动时，小组活动的引入也让学生的参与度更高，参与效果更好。 综观来看，整个课堂教学目标制定合理明确，达成度高；教学环节设计清晰而符合学生的认知规律，避免了混乱；学生活动的设计呈现多样性，有学生的独立思考，也有小组合作；有学生的认真倾听，也有动笔练习。听、说、写训练均得到了体现。教师在具体实施的过程中，也能轻松愉快低调动学生的学习积极性，
调控课堂节奏。最后从学生作品展示的情况来看，进步效果是很显著的，目标达成，课堂有效。
当然，因为这节课只关注了作文开头的形式和方法，对于语言的优美度和逻辑性、与下文的关联程度还关注的比较少。学生中还存在语句不通、语言不美，开头与下文关系不大等情况。教师的评价语言还是比较苍白无力。看来，作文教学之路还任重而道远啊。