（一）心理学复习资料
1、人的心理包括：心理过程和个性心理。 心理过程包括：认识过程、情感过程、意志过程 个性心理包括：个性倾向性和个性心理特征
2、心理的本质：是人脑对外部世界主观能动的反映（人的心理的实质）
3、认识过程：（包括：注意、感觉知觉、个性、气质、性格、能力、思维、想象、情感情绪、
意志、记忆和遗忘）
（1）注意：是人的心理活动对一定对象的选择和集中。
注意本身不是独立的心理过程，只是伴随视听、思维等过程的一种心理状态。 注意的种类：按注意有无一定目的和意志努力，把注意分为：无意注意、有意注意和
有意后注意。
无意注意：无意志目的，不需要作意志努力。
有意后注意：有预定目的，不需要做意志努力（针对熟练的技能） 有意注意：有预定目的，需要做意志努力 引起无意注意的原因： A、 B、 C、 D、 E、
客观刺激物的特点（强烈的刺激物的特点） 新颖的刺激 变化的刺激 对比的刺激 主体本身的状态
主体状态包括：情绪状态、自己的需要和兴趣、知识经验 引起有意注意的原因：（略）
注意的品质：注意的广度、稳定性、注意的分配、注意的转移 （2）感觉、知觉
A、 感觉的规律性（感受性） B、 感觉适应
视觉后倾像（占留时间0.1秒）
知觉：分为：物体知觉、社会知觉（人际知觉） 意志的品质的特点：自觉性、盲目性和独立性 （3）个性：
个性心理特征包括：气质、性格、能力
个性倾向性包括：需要、动机、兴趣、信念、理想等
（4）气质：指心理活动的一种动力特征，气质是人生来就有的，无好坏之分；性格有好坏
之分。
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人的气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
（5）性格：是人对客观现实比较一定的态度和习惯化的行为方式的总和。
性格结构： A、 B、 C、 D、
态度特征（态度包括对集体他人工作、生活的态度）。 性格的理智特征（认识特征） 性格的情绪特征 性格的意志特征
（6）能力：直接影响活动效率顺利完成某种活动所必需具备的心理特征。
能力的种类：一般能力、特征能力
一般能力：即智力，指人从事一切活动所必需具备的一些认识方面的基本能力的综合，
其中思维为核心。
（7）回忆或再认（略）
记忆的品质：包括敏捷性、持久性、准确性、准备性 准备性：能否及时的从记忆库中提出所需要的知识 （8）思维：人脑对客观事物间接的概括的认识。
特点：（间接性、概括性） 思维的种类： A、 B、
个体思维发展过程分为：动作思维、形象思维、抽象思维、逻辑思维 根据思维探索事物的发展方向分为：集中思维、发散思维
发散思维沿着不同的方向去思考，力求多样性答案的思维（具有创造性） 思维的过程：分析、综合、比较、抽象、概括、具体化 思维的形式：概念、判断、推理
思维的品质：广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与概括性、灵活性与敏捷性 影响问题解决的因素： A、 B、
问题的情绪因素（知觉的情绪，知觉情绪越复杂，解决问题越困难） 定势的影响（由先前心理活动所形成的一种心理准备状态，影响对当前问题的解决）
C、
功能因素
教学中如何培养学生的创造性？ A、 B、 C、 D、 E、
树立良好的教师观，注意教师的素质 广开思维，促进创造性思维的发展 丰富的想象力和快速联想能力 多利用原想启发，发展推理能力 头脑风暴发
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F、 G、
培养创造性的人格品质 在教学中培养创造性
（9）想象：包括无意想象、有意想象
人做梦是人无意想象的极端性
想象的概念：根据头脑中已有表象经过思维加工，建立新形象的过程。 有意想象包括：再造想象、创造想象、幻想
再造想象：根据语言描述、图样示意在头脑中再现出原有形象的过程 创造想象：根据一定目的，在头脑中独立的构新表象的过程。 （10）情感、情绪
情绪：是指人对客观事物与人的需要之间的关系的体验。 情绪的种类：包括心境、激情、应急热情。 情感的种类：包括道德感、理智感、美感。
（11）意志：自觉的确定目的，并为实现目的而支配、调节自己的行动刻服困难的心理过程。
社会知觉常出现的四种主要偏差： A、第一印象 B、晕轮效应 C、刻板效应 D、近因效应
（12）记忆：指人脑对过去经历过的事物的反应。
记忆包括三个环节：识记、保持、回忆或再认
记忆的种类：按内容分——形象记忆、动作记忆、情绪记忆和逻辑记忆；
按保持时间的长短分——感觉记忆（不超过1秒）、短时记忆（不超过
1分钟）、长时记忆（超过1分钟或直至终生）
记忆表象：指感知过的事物不在面前，而在头脑中重现出来的现象。 记忆表象的特点：直观性、概括性、可操作性
（13）遗忘：指记忆内容不能重现和再认或错误的回忆和再认。
人为什么会遗忘：干挠、动机压抑
遗忘的规律：遗忘的过程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢，先多后少。 教学中如何根据遗忘规律帮助学生和遗忘作斗争： A、遗忘的有效方法是复习 B、学生有效复习的方法有：
a.及时复习。复习方式多样化，避免干挠和过度疲劳
b．教给学生有效的记忆方法，在教学中注意培养学生良好的注意品质
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4、知觉的基本特点：选择性、整体性、恒常性 5、错觉：指对客观事物所作出的一种歪曲的知觉。
6、观察：指是有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。 7、智力结构：美国加德拿的七因素论把人的智力分为7部分 （1） 空间智力 （2） 运动智力 （3） 数学逻辑智力 （4） 语言智力 （5） 音乐智力 （6） 人际关系智力 （7） 内省智力
8、能力的个别差异：类型差异，发展水平的差异，表现早晚的差异 9、学习心理
学习的概念：由经验引起行为和潜在的行为发生变化的过程。 人类学习的特点：
（1） 是积极的、主动的
（2） 学习方式包括直接经验和间接经验 （3） 以语言为中介 学生学习的特点：
（1） 主要掌握间接经验 （2） 在教师指导下进行 （3） 为未来生活做准备 学生学习的类型：
（1） 知识的学习 （2） 技能的学习 （3） 学习测虑的学习 （4） 行为规范的学习
10、知识的学习
（1）认知心理学家把广义的知识分为两大类
A、陈述性知识 B、程序性知识
陈述性知识是用于回答是什么的问题，主要以命题、网络和图示的形式的行式来表征。 程序性知识是回答怎么办的问题，用厂生式来表征。如果，则；如果，那么。 （2）教学中如何有效的帮助学生掌握科学的概念？
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A、以准确的语言明确揭示概念的本质 B、突出本质特征，控制非本质特征 C、恰当的使用正例和反例 D、多用变式和比较 E、在实践中多利用概念
（3）原理学习的两种形式：接受学习、发现学习 11、知识的迁移
（1）迁移：一种学习对另一种学习的影响。 （2）迁移的种类：
A、按方向分：顺向迁移——先前学习对后来学习的影响 逆向迁移——后来学习对先前学习的影响 B、按效果分：正迁移、负迁移
正迁移：一种学习对另一种学习起促进作用 负迁移：一种学习对另一种学习起干挠作用 （3）迁移的说法：（学生为什么会产生迁移？）
A、相同要素说 B、概括说
C、学习情景的相似性 （4）怎样培养学生的迁移能力？
A、培养学生良好的、积极的学习态度 B、教学内容的编排应循序渐进 C、要对所有学习的内容进行概括、归纳 12、技能的学习
（1）技能：在掌握相应的知识的基础上，经过大量的练习而形成的动作方式。 （2）技能包括：动作技能和智力技能 （3）怎样组织学生有效的练习？
A、要帮助学生掌握正确的练习方法 B、注意练习的周期，刻服高原现象
C、提供恰当的反馈，把结果及时反馈给学生 13、品德心理
（1）品德的心理结构：知、情、意、行 （2）学生道德评价发展的规律：
A、由依靠成人的评价向独立自我评价发展
B、从着眼于行为效果的评价到着眼于行为动机的评价
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