Chen Jie去Mike家参加圣诞晚宴的情景，介绍了西方国家过圣诞节的文化习俗。为此，我设计了如下家庭作业：要求学生利用多种渠道去搜集和了解中外其他节日和风俗习惯，然后绘制思维导图并在全班进行介绍。这种家庭作业既巩固了本单元的内容，有培养了学生的探究能力，增加了对中西方国家文化的了解。学生作业见图8—图9
图1
图8 图9
通过完成探究型家庭作业，学生主动搜集相关信息，并把了解到的信息进行取舍、加工、编排，有机地绘制到思维导图中，锻炼了学生思考和研究问题的能力。学生在完成作业的过程中，自由发挥，各显神通，他们思维的广度和深度都得到了提升。
运用思维导图设计英语家庭作业，既能做到面向全体学生，普遍地培养他们的自主学习能力，又能最大限度挖掘和发展个体的独特性，更好地做到了个性化学习。通过构建思维导图不仅实现了新旧知识的整合，使知识之间建立起有意义的联系，还实现了师生之间真正的“教学相长”，提升了学生之间的合作意识。这种家庭作业不仅提高了英语作业的质量，更重要的是培养了学生的学习兴趣和学习能力。通过对英语家庭作业方式改变的探索实践，达到英语学习方式向自主学习、
个性化学习、合作对话学习、有意义学习的转变的目的。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准﹙2011年版﹚[M]，北京师范大学出版社，2012年．
[2]托尼·巴赞.李斯（译）.思维导图：放射性思维[M]．北京：作家出版社,1998．
[3] 王电建.小学英语教学法[M].
北京大学出版社, 2002年.