盈，情绪饱满。读者仿佛和主人公一起经历了一次心灵之旅。
这是一篇满分的考场作文，成功的记叙文永远都不是那种胡编乱造的大喜大悲大起大落百转千回的故事，在学习生活中遭遇痛苦情绪低落是经常有的事情，孩子出门前家长轻轻关照是我们每个人都有过的温馨记忆，而和家人通电话，与老师在校园中相逢致问候的场景也很普通，如此寻常的素材，经过用心构思，在叙述顺序上有精巧的安排，便写成了打动人心的作品。
记叙文常用线索设置例举
记叙文的线索是指串起事件发生、发展过程的物品、事件或情感，是穿结文章全部材料、推进文章内容发展的一条坚强“纽带”， 通过它我们就可以把一些相关的人物、事件、场面、环境、细节等有机组织在一起，使之成为一个完整的整体。古人写作上有“一线串珍珠”的说法，这“珍珠”指文章的内容，而“线”就是指线索。那么，记叙文中线索该如何设置呢？
第一种方法是“以人物为眼线，连缀故事环节”。
如鲁迅作品《孔乙己》就是这样的一篇作品。该文以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻、“我”的小伙计式的眼光来叙述反映“上大人孔乙己”的惨淡一生。故事中“我”基本上是一个旁观者，只是偶然地介入在事件里面，然而作品中“我”却不是可有可无的人物，这是因为“我”在整个作品中起到了“穿针引线”的作用，是作品的一条线索，通过“我”作品的各个环节才得以成为一个有机的整体。
用这种线索写出的作品往往真实感较强，给人身临其竟感觉。当然在故事中，线索人物可以是事件的直接参与人，也可以是毫无关系的人，但必须是见证人，因为他是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。 第二种方法是“以事物为引子，串联事件内容”。
当代作家赵丽宏的《炊烟》是此类作品中的杰作。该作品记叙的是作者在福建武夷山风景区旅游途中的一次经历，作品中作者从渴望炊烟写到看见炊烟，再有看见炊烟写到走近炊烟、认识炊烟，直到最后告别炊烟。从而刻画了一对淳朴憨厚热情好客的对未来满怀憧憬的山村中年夫妇形象。在文中炊烟不光渲染了一种亲切自然的意境，更重要的还在于它为作品的展开铺设了一条亮丽的大道，起到了“一线穿珍珠”的良好效果。值得我们中学生学习写作时借鉴。
第三种方法是“以事件为轴心，展露故事情节”。
以事件为轴心，来展露事件的全貌，这是一种具有完整故事情节的记叙文常用的线索安排方法。如俄国作家奥斯特罗夫斯基的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节，刻画人物形象。施耐庵的《水浒传》以官逼民反，108名好汉分别被逼上梁山，举行农民起义的事件为轴心，来展露整个事件全貌。吴承恩的《西游记》则以唐僧师徒去西天取经事件为线索，来展开故事情节。这些作品构思别具匠心，富有艺术魅力，其中线索的安排起到了事半功倍的效果。
第四种方法是“以情感为动力，推进情节发展”。
此类记叙文往往以作者的意念流动、情感转变为贯穿全文的线索，非常适合于抒情性强的文章。例如法国作家都德的《最后一课》通过描写小弗郎士的心理，展现
记叙线索及作用
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
记叙文的线索主要有以下几种：
一、是以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。如《枣核》一文，用“枣核”作为贯穿全文的线索，内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“议枣核”等几部分，“枣核”是一条叙事线索，也是一条凝聚着乡情的感情线索。
二、是以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。比如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格核遭遇。“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。
三、是以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。如《分马》，先写分马前的动员，又写分马的具体情况，最后又写换马。全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。
四、是以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。
五、是以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。如《小橘灯》按地点的转换全文可分为四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。
六、是以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂—想去看看蜜蜂—赞颂蜜蜂—想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。
七、双线。如《春天的雨点》一文就有两条线索,一条是达丽玛上课走神到专心听讲这一线索,另一条是乌汉娜老师发现她上课不专心的情况后,给她补课并护送回家这一条线索.这两条线索互为因果,相辅相成.有几条线索组成的文章,往往有一条是主线.如《春天的雨点》乌汉娜老师发现她上课不专心的情况后,给她补课并护送回家这一条线索是主线,另一条线索是为了衬托老师的精神的可贵.有的文章虽然也有两条线索,但一条线索是明的,另一条是暗的,如《少年闰土》这篇文章,明线是在写闰土的特点,暗线写出了我的思想感情的变化. 3、怎样才能较快地找出文章的线索呢？
①首先要了解文章的体裁和内容(是写人、叙事、写景、状物的记叙文，还是抒情散文)，表现手法(是否以物喻人、借物抒情)，再仔细阅读全文内容，是不难找出全文线索的。
②注意文章的标题。有的标题直接揭示文章线索，有的包含着线索的因素。 ③有时候，文章采用某个词语或某个事物从头至尾反复出现的办法来显示线索。 ④有时候，则用议论抒情来显示线索，这样的线索往往是某种感情。
例文：
牛肉馅饼
早上母亲因事忙，叫我到巷口买几个馅饼充作早餐，我来到那馅饼摊前，只见各式的馅饼琳琅满目，但我猛然一瞥，看到一个我熟悉得不能再熟悉的牛肉馅饼；我毫不犹豫，立即付钱买了它。
我细细咀嚼着里面还温热的馅饼，肉香顿时笼罩全室，让那火烫的肉汁刺激我的味觉，也触动着我儿时的回忆：记得馅饼是外婆的拿手名菜，从馅儿到皮儿、汁儿，无一不细嫩鲜美，尤其是牛肉馅饼，只要闻到这馅饼的香味，没有人不垂涎三尺，吃完后，还有齿间留香的感觉。在那段甜美的日子里，牛肉馅饼成为我餐餐必吃的佳肴。
甜美的日子？是的！它就是我美丽又快乐的童年。在我三五岁时，我是寄居在外婆家的，父母因为工作关系，每个礼拜只能来看我一次，那时因为我不常和父母见面，也不习惯离开父母那么久，于是我日夜哭闹不休。有一次正当我又在嚎啕大哭时，外婆着急地说：“哭猫儿，我就是你妈妈，别怕我呀！”那时外婆的眼眶上已有两个疲倦的黑眼圈，那是因为我闹得她日夜不宁的缘故。但我还是过了好一阵子才能适应在外婆家的生活，无形中，“哭猫儿”便逐渐成为外婆叫我的小名了。
那时外婆家没有任何的表兄妹，整幢大房子里就只有我们祖孙三人，虽然我身旁没有同龄的玩伴，但我并不感到孤寂，因为身旁有慈爱的外公和外婆。外公是个沉静少言的老人，总是喜欢教我念《三字经》、《千字文》，偏偏当时的我是不识一字的大文盲，只好外公念一句，我跟着念一句，当外公念到《三字经》中的“苟不教，性乃迁”时，我觉得十二万分的疑惑，终于忍不住问外公：“狗不叫，那猫叫不叫？”差点没把外公笑得岔气呢！只好逐步为我解说词句中的意义，才使我恍然大悟，这是我一生中最早接触中国文学的一刻。那时，外公也弹得一手好琴，他老人家不时地弹奏几首乡土小调，借以自娱娱人，看着外公灵巧的手飞跃在“黑牙齿和白牙齿”上，我十分羡慕，推想后来能对钢琴发生兴趣，完全是受外公之赐。
外婆的手艺好，那是左邻右舍皆知的事，而在这之中，又以牛肉馅饼最拿手。这馅饼是外婆亲自和面、擀皮儿、剁馅儿而制成的。每次我都央求外婆让我帮她做，但外婆每次都笑着道：“哭猫儿，你会帮倒忙，自己去玩吧。”有一次在我拼命地撒娇下，外婆终于答应我的请求，于是我在厨房中卖力地帮忙和面，看着外婆纯熟的粉面技巧，实在令我佩服。但那白白细细的面粉似乎和我过意不去，一阵鼻痒——哈啾！厨房中一大一小的两个“面粉人”不禁相视而笑。 想着想着，馅饼也只剩下最后一口，它当然及不上外婆的馅饼香嫩好吃，应该找个时间再回去尝尝外婆的手艺了。 例文点评：
如果说“一切景语皆情语”，那么也完全可以说，一切“物”语皆情语。《牛肉馅饼》一文正是如此，看似平平常常的“牛肉馅饼”，却寄寓了作者万般情愫。
从表层看，“牛肉馅饼”是一条叙事的线索，买馅饼，吃馅饼，忆馅饼，写来丝丝入扣，娓娓动听；从深层看，“牛肉馅饼”又是一条抒情的线索，“牛肉馅饼”之所以称为“佳肴”，是因为与作者儿时的一段“甜美的日子”相联系。这样，“牛肉馅饼”就成了有情之物。
值得称道的是，作者对“牛肉馅饼”这一线索的处理，不是刻板地拘泥于这一“物”，而是通过“甜美的日子”这一点睛之笔去拓展。
作者写“慈爱”的外公，主要是写外公对“我”文学和音乐上的启蒙和熏陶。外公教“我”念《三字经》、《千字文》时的趣事，外公弹奏“自娱娱人”的乡土小调时的灵巧指法，使外公的形象跃然纸上。
写外婆则扣住了她“手艺好”。然而写外婆的“手艺好”只一笔带过，而是巧妙地着重写“我”“央求”外婆同意“我”参与一起做馅饼。结果一个“哈啾”，两个“面粉人”，充满生活的情趣，紧扣“甜美的日子”。
作者的构思真是巧妙，通过有形的“物”，抒发无形的情。试想，如果没有“牛肉馅饼”，作者的万般情愫又该如何寄托呢？
总之，写作记叙文时，巧妙确定文章的线索，有利于组织文章内容，形成文章结构，突出文章主题。
二、线索的展开技巧 （一）借助描写加以展开
描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物的存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。
描写主要分为两类：一类是人物描写，包括肖像、语言、动作、心理活动等；另一类为环境描写，包括自然环境和社会环境。
描写的手法还可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写等。
例文二： 笑
雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残
滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。
“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。
严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。
“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。
又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了扰来，绾在一起。 这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分了。
品析：七百字的一篇短文，不施藻饰，不加雕琢，只是随意点染，勾画了三个画面：一位画中的小天使，一位路旁的村姑，一位茅屋里的老妇人，各自捧着一束花。
没有一点声音，只有三幅画面。三束白花衬托着笑靥，真诚、纯净、自然。然而，万籁无声中，又分明隐约地听到一支宛转轻盈的抒情乐曲。小提琴声不绝如缕，低回倾诉，使人悠悠然于心旌神摇中不知不觉地随它步入一片宁谧澄静的天地，而且深深地陶醉了。待你定睛寻觅时，琴声戛然而止。曲终人不见，只有三张笑靥，三束白花，一片空灵。空灵中似乎飘浮着若远若近的笑声，那么轻柔，那么甜美，注溢着纯真的爱。
于是，你沉入无限遐思，眼前见一片澄静。“如登仙界，如归故乡。”恍惚间，你找到真、善、美——人们追求的最高境界。 线索1：笑
以人的表情“笑”为主要线索，借助人物描写加以展开。分别描写了：墙上画中安琪儿的笑，那是圣洁的笑；古道边小男孩的笑，那是天真的笑；海边茅屋老妇人的笑，那是安详的笑。 线索2：雨后——月夜
以“雨后——月夜”的景物作为背景线索：雨声住了——月的清辉；笼在湿烟里——弓儿似的新月；茅檐下的雨滴——月儿从海面上来了。 将三次“微笑”放在这种特定的情境下加以描写，让我们感受到“微笑”给人的慰藉如同雨后的月光，是那样的温馨和甜美。全文线索清晰，构思精巧，主旨鲜明。 （二）借助联想加以展开
离家时分
数十年从戎在外，日渐苍老的母亲，时时让我牵挂。只要有机会，我就会设法赶回家，陪陪母亲。可每次团聚，也意味着一次新的分离。尤其是离家时，母亲为我送行的距离，在一次次缩短。这让我心中隐隐作痛。
记得23年前第一次探家，临归队时，母亲送我到河边。那时，公路还没修通，外出要坐船。待我出门，她跟着。我走到河边，她也跟到河边。我上了船，她想跨上船，伸了脚，又停住了。船离岸了，母亲满脸是笑地望着我，并没有说话。船摇出好远了，母亲还站在岸边，向我不得地挥手。
待再次探家，是冬天，家乡已经通车。车站离家有好几里地。离家时，母亲帮我拎着提包。走出屋场，我叫母亲回吧，母亲说，走走。走到屋后的小路上，我对母亲说，不要送了，天气
冷；母亲说，再走走。直到走出约一里地了，哥哥姐姐都劝，她才住了脚。然而我一路走去，不时回头，但见在寒冷的北风里，母亲始终站在原地没动。
在母亲身体健康的时候，我对离家的感受，虽然强烈，但并不伤感。直到有一天，似乎在突然间发现母亲衰老了，便有了一种痛的感觉。
而这种感觉，就产生于母亲为我送行时，她走出的距离，一次比一次要短。
那回，她跌了一跤，我回去看她。临行时，她坚持着让人扶了，走到屋场。她本还想往外走的，一寸寸挪着步，但终于走不动，就站在那里，眼巴巴看着我。此后又一次去看望母亲，她在病床上卧着。我怕她心中难受，没敢提前告诉她什么时候走。当实在等不下去时，我俯身向母亲道别。母亲说，部队上的事要紧，该走了。她用干瘦的手，拉着我，久久没有松开。离开母亲的床头，我和母亲的眼中，都噙满了泪。
今年春节，我又一次回家。到家那天是除夕，母亲坐在藤椅里。见了我，她笑了，抚着我的手，说，这么凉，冻着了。那几天，我天天陪着母亲，承欢膝前。母亲在年前9月，中过一次风，走路需要有人扶了。初三那天，母亲忽然喃喃道，明天才年初四，不能再住几天？说完，看了我一眼，神情有些暗。我心里一揪。因为初五有事，讲过初四回去。见母亲这样，我笑着俯在母亲耳边说，我初五回去。母亲听了，笑笑。初四那天，母亲吩咐为我准备吃的和带的物品。我知道，儿子再大，在母亲眼里，仍然是孩子。孝以顺为先，就听她的安排，把让带的东西全带上。初五上午，母亲神情有些发怔。我告诉她，过段时间，我抽空再回来看你。母亲说：“有空，就回来。”听了这话，我心里酸酸的。以往，母亲从来都是说：“路上赶来赶去辛苦，忙就不要回来，打个电话就行了。”而她现在却这样说！
到我终于要走的时候，母亲双手撑着，几次试图从藤椅里站起来，但最终还是坐下了。她望着我，向我略略挥挥手。
我心中怅怅地，一步步离开了家。我不忍回头，但还是频频回头。母亲尽量前倾着身子，伸出头，向我张望着。她在尽自己最大的力量，延续与儿子相伴的时间！我停下脚，望着母亲。母亲见我停下，又喊，走吧。拐过屋角，走出母亲的视线，我分明还能感受到母亲关切的眼光。 离开家，我是一只飞上了天的风筝。而母亲送行的眼光，和我对母亲的思念，就是那根连接在半空和大地之间的线。
母亲，我好想你依然像我头几次探家时那样，还能走动着，为我送行。我知道，有一位能走出很远为我送行的母亲，是我多大的福分。
也不知，我何时才能再回到母亲身边。但我会创造机会，再去看望母亲。我期盼我离家时，她能走动着，为我送行，哪怕只是几步路。 例文点评：
文章开头：“……尤其是离家时，母亲为我送行的距离，在一次次缩短。”围绕这一线索，联想到“一次次”送行的情景来展开思路。本文切入的角度很小，即“离家时分”，进而聚焦到“送行的距离，在一次次缩短”，然后进行具体的描写。作者写道，初五上午送行时，“母亲尽量前倾着身子，伸出头，向我张望着。她在尽自己最大的力量，延续与儿子相伴的时间！”送行的距离终于缩短到了最小值，我们怎能不感动得潸然泪下？我们真切地感受到了一分独特而具体的母爱。
“文章开头”作用例解
1、《背影》开头三段的作用
第一段写了对父亲的深切的思念。第二三两段写“祸不单行”“满院狼藉”“变卖典质”“还了亏空；又借钱办了丧事”，写出了家中的凄惨，这些都为下文写“背影”渲染了悲凉的气氛。这三段，共同为全文奠定了思念、伤感的基调。（第一段还有点题的作用） 2、《故乡》开头写景的作用
第二段写了现实中的故乡景象，给人衰败、萧条、冷落的感受，为全文奠定了凄楚悲伤、抑郁深沉的感情基调。 3、《最后一课》开头的作用
开头三段，写了小弗郎士的贪玩和快乐，表现了他的天真无知，和后来的迅速懂事、成熟形成鲜明的对比，表现了“最后一课”的巨大的教育力量。写他还能管住自己，则为下文写他的转变埋下伏笔，打好思想基础。
——读记叙文中的开头，你感受到的或者是快乐，或者是伤感，或者是辛酸，或者是苍凉，或者是厚重，等等如果下文还是如此，就依1、2的思路作答；如果变相反了，就以3的思路考虑作答。
4、议论文讲故事类的开头作用 增强文章的生动性趣味性，吸引读者，从中也自然引出所要谈论的观点，给读者一种亲切感。 5、说明文以故事、现象类开头的作用
增强文章的生动性趣味性，吸引读者，从中也自然引出所要说明的对象，还能给读者一种亲切感。 6、设置悬念
有的开头就是设置悬念的单一作用，有的和上述结合在一块。文章此点容易读出和解答，不再赘述。
7、总领下文：明显，不再赘述。
文章结尾作用例解 1、《枣核》（深化主题类）
改了国籍，不等于就改了名字感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 这个结尾，以凝练的语言画龙点睛，深化了文章的中心。 2、《最后一课》（留下想象空间类）
结尾以韩麦尔先生的“定格”和无声的手势结局，让韩麦尔以背身的形象而对大家，表象了他陷入了极大的痛苦悲愤之中，这样的结局，给人以无尽的想象空间，受到了意境无穷的艺术效果。 3、《背影》（前后呼应、深化主题、余音不绝等）
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
作用：一是回应标题和上文，使文章结构严密；二是写儿子懂事、愧疚后的思念、疼惜父亲，反衬了父爱的伟大力量，进一步深化了主题。三是末句以直白的语言直抒对父亲的怀念
之情，感伤语气令人如同身受，余音袅袅，情思绵绵，使读者读尽文而心犹在文在人。 4、《故乡》（含蓄类）
语义双关，既实指地上的路，又更指人生和生活的路，以富有哲理的警句结尾，给人以人生的思考，深化了文章的主题。——结尾的作用多种多样，有单一的，也有如3的多种的，仔细品读，联系上下文，不难确定和解答。