《摆一摆 想一想》教学设计
一、教学目标 1、知识和技能：
(1)运用数位、数值的概念，掌握用1—6个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。
(2)通过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特点，提高观察、归纳、概括的能力。
2、过程和方法：
经历摆一摆，写一写，想一想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思考方法。 3、情感、态度、价值观：
在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美；激发学生学习的情感和探索求知的欲望
二、重、难点分析
教学重点：掌握用1—6个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。 教学难点：多角度观察每一组数的特点并概括规律。
本节课在用1~6个●在数位表的十位和个位摆数的过程中，使用多媒体、黑板作为媒体手段。在黑板上摆出“数位表”磁铁摆圆片的方式更有利于学生操作有序摆。可以不重复、不遗漏，而且是最简便的一种摆法。探索用1~6个●摆出的数之间、与点子数之间的规律时，把摆出的结果显示在课件上上，在引导、启发学生进行讨论的过程中，把横行、竖行、斜行的数之间蕴含的规律特征，用不同的颜色区分开作为提示，分散了本节课的难点，帮助学生自主地发现规律、找出规律，享受学习的乐趣，体验成功的愉悦，感受数学的规律美。
三、教学流程图
课件
开 始 课件 脑筋急转弯 引入 抢答问题 森林比赛导入 明确目标 板书课题 引导摆2个● 课件 摆3圆片的要求 课件 学习后的摆4-5个圆片 思考回答 探索实践 合作操作 数量相同，摆出数不同 探索方法有序、优化 带着方法摆数 课件 提出问题 解决问题 课件 引导讨论 发现规律 归纳规律
结 束
四、教学设计
本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节实践活动课，通过这个生动有趣的活动，让学生进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
在活动过程中，教师首先设计用1个●在数位表的个位和十位摆数的问题情境，帮助学生复习数位和位值的概念，在回忆旧知识的过程中迁移到新知识的学习中来。
教学用2个●摆时，要充分发挥学生自主探索的精神，由全班一起思考，能摆出什么数，并提问需要注意的问题。用3个●摆时，注意关注较差生的学习状况，让一个摆错或摆不全的学生操作演示，在摆的过程中发现问题，目的是让学生发现有序摆的方法。用4~5个●摆数，由学生独立完成，巩固有序摆数的方法，，感受有序摆的意义。操作后通过交流汇报，互相评价摆的结果，使学生加深有序摆的方法，体验成功的喜悦。在每次摆数前，教师都提出“可以摆几个数，是什么数？”的问题，为操作后学生观察、发现规律做铺垫。
在用2~6个●摆完数后，让学生观察摆出的数之间，数与点子数之间存在哪些规律，在观察的过程中，也要注重培养学生有序观察和思考的方法，引导学生横着、竖着、斜着去看，发现其中蕴含的规律。并应用规律直接写出用7~9个●摆出的数，判断摆数中出现的问题，体验发现规律的价值。
五、教学过程 教学内容： 摆一摆 想一想 教 学 流 程 一、问题情境 1、准备 2、迁移 二、建立模型 (一)掌握方法 1、观察方法 2、找方法 教 师 活 动 脑筋急转弯：从右边数起第一位是？第二位是？出示数位表： ①老师拿1个●你能让它表示10吗？ ②那摆在这里呢？（个位） 今天，森林里的小动物正在举行“谁最聪明”的比赛，准备好一起参加了吗？ 引导： 我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数？ 个位：2 十位、个位：11 十位：20 看来摆两个不能难倒我们，现在想自己动手摆一摆吗？ 引导： 我们刚用1个●摆出了2个数，又用2个●摆出了3个数，我们再试试用3个●可以摆出几个数？是什么数？ 刚才我们摆出来了，但是不是有顺序的显得不是很漂亮，你能有顺序的摆一摆吗？ 学 生 活 动 回答问题 思考回答 回忆并归纳： 第一步：先将3个●放在个位上； 第二步：从个位移动1个●到十位； 第三步：继续移动1个●到十位，直到移完为止。 尝试操作： 按顺序摆一遍，边摆边说边记。 媒 体 课件显示 板书：1、10 出示课题 板书课题：摆一摆、想一想 板书 记录答案 3、用方法 (二)发现规律 1、观察规律 2、概括规律 你发现摆出的数有什么规律？悄悄和同伴说一说。 如果我们接着摆是不是还有你发现的规律呢？你可以从4、5个●中，任选一个你喜欢的点子数，摆一摆，记录下来，看谁做得快？ 狮子很不服气，他说：你们还用摆的，我摆都不用，想一想就知道了。不信，我说出6个圆片摆出的所有数给你们看看：6、15、25、33、42、51、60 上来展示一下6个圆片到底能摆出几个数？分别是那些数 对摆的过程和记录的结果有什么评价或建议？ 引导： 我们用2个、3个??6个●摆出了这些不同的数，学会了有序摆的方法，接下来我们观察这些数之间，数与点子数之间隐含着哪些规律？ 观察的时候也要有序，我们可以横着看、竖着看、斜着看。 小结： 横： 1）摆出的数比点子数多1； 2）个位与十位上数字的和与点子数相同（点子数是几，个位、十位上的数字和就是几）。 竖： 1） 相邻两个数都相差1； 实践操作 汇报交流 思考，尝试摆一摆 发现规律 互相交流 独立操作 按4—6的顺序交流答案。 互相评价 记录答案 记录答案 板书 显示提示信息 三、应用拓展 1、 应用规律 2、拓展思考 2） 第一列数与点子数相同。 斜： 1） 最后一个数都是几十（用几摆就是几十）； 2） 相邻两个数都相差10。 引导1： 发现规律有什么用呢？ 看谁能不用点子摆，而用刚才发现的规律，直接写出用7、8、9个●摆出的数。 如果直接写不出来，也可以先摆后写。 如果已经写出来了，可以再选别的数继续写，也可以用摆的方式进行验证。 说说你是怎样写的？为什么这么写？ 小结： 运用规律就可以免去操作用的时间和学具，又快又准的找到答案。 1、如果继续用●在十位和个位上摆数，还会具有这样的规律吗？ 2、摆一个两位数，最多要用多少个●？是不是●越多，摆出的数就越多呢？ 讨论交流 任选其一完成 汇报交流 判断、讨论，解决问题 记录答案 课件显示 板书设计： 摆一摆 想一想 横 方 法 规 律 竖 斜 数位顺序表 摆出的数