教育目标的基本价值取向是决定学习策略和学习方法的根本问题。传统教学注重知识的单向传递，注重展现热闹精彩的课堂教学，以学生接受的知识量和积累的知识量的多寡来评价教学的成效，故而培养的是依附人格的信守经典者；求实创新的教学强调学生的主体性，以学生自主建构认知结构能力的高低和形成健全人格的完善程度来衡量教学的成效，故而培养的是独立人格的开拓创造者。笔者认为，作为基础教育工作者，要追求阅读环节的改进，首先必须端正自身教育目标的价值取向，重视学生这个学习的主体。
在观摩语文阅读教学实践探究中，笔者发现：借助思维导图组织学生阅读，是提高学生阅读兴趣、阅读能力的一种有效途径。促进学生思维发展，促进合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习，学会创新。学生通过思维导图，获取阅读的知识和方法，发现知识点之间的联系，对学生所学过的同类型的文章中的阅读知识加以标示，方便归类学习和灵活运用。
运用思维导图优化语文阅读教学过程——学生绘制思维导图、借助导图分享文本的理解、师生与生生的互相交流、教师用导图导读导思??在这种对话式互动课堂中，改变了传统纯课内阅读知识的讲授为阅读技巧方法的引导，唤醒了学生内部意识，唤起了学生的阅读热情，催化了学生产生浓厚的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，培养学生学会内省式、体验式的学习，使学生能变被动学习为主动学习，根据自己的是实际能力水平、主动努力完成阅读任务，积极调整自己的努力程度，逐步培养和提高自身的阅读能力。而教师在这种课堂中，不仅充当了引导者的身份，而且成为了学生的倾听者和扩充者，在学生提出问题或遗漏知识过程中，有针对性地指导学生更好的进行学习。
致 谢
停下敲击键盘的瞬间，近乎迟钝的思维倏忽意识到时间流逝的飞快！四年时光，如白驹过隙，匆匆而过一如粤江的水，平和安静而又从不停留。蓦然回首，历历往事与真切回忆留存于心。只言片语难以表达我心之感慨，却也惟有写下寥寥数语以表深情。能够留在岁月中的那些记忆片断和感悟就成为走过的痕迹，虽不能偃仰啸歌，心亦陶然。
即将为四年本科生涯划上的句号将思绪拉回三年前，我毅然选择了汉语言文学辅修专业的学习，开始了本科生活另一段求学征程，没有了周末，没有了假期，但，旅途中遇到了引导、关心、支持、帮助、陪伴与爱护自己的许许多多的他、她，还有他们和她们。
感谢所有舍弃休息时间为我们辅修班上课的老师们！您们学识渊博、学风严谨、思维灵动，使我备受裨益。正是您们的循循善诱、诲人不倦引导我在茫茫学海中自由翱翔、尽情成长。感谢恩师们的鼓励和指引，让我在为学与为人的道路中坦然前行。您们的言传身教将是我人生中弥足珍贵的财富，激励我“苟日新，日日新，又日新”，在修身立业上孜孜以求，决不懈怠。师恩如山，师长之情，我将终生铭记于心！
感谢况珊芸老师，引领我走进探索思维导图学科教学应用的道路，身在异乡仍一直为我学术之道无微不至的指引；感谢华南师范大学附属小学江伟英老师，在我四个月实习期间，对我生活上无微不至的关怀，教研上新的思想火花的激发，为我走进科研提供第一手材料和精心的指导；感谢郑有才老师，在我论文开题、研究、审稿、评阅过程中给我的悉心指导，论文才得以顺利完成；感谢文学院的其他老师在我语文学习道路上给我的鼓励和指导！
旅途中有着如手足的师兄弟、师姐妹为伴，沿途的风景因为你们，更显绚烂!
往事多多，不容笔述，同门情谊、朋友关怀不及言表之处，皆在缘中，难尽。愿在今后的人生中，一如既往，相互激励，携手共进。
收尾处，遥拜亲爱的爸爸与妈妈安康，默默地坚强后盾是我前进的不竭动力，养育之恩，无私与伟大，我将以成绩作为对父母的最好回报！
暂时的句号意味着下一段征程的开始，我深知，求索的道路永无止境。 我，依然在路上。
胡亮萍 二〇一一年三月
16[1] 傅德荣,章惠敏.教育信息处理原理[M].北京:北京师范大学
出版社,2001:103.
17[1]方海燕.教师课堂教学质量的定量分析[J].工程数学,2002,(3) :72.
我的教学风格
(2011-04-01 16:56:14) 转载▼ 标签：
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原文地址：动化语文：我的教学风格作者：吴惠芬的教育教学
我的教学风格的主题是“动化语文”。本文包括三个部分：一是我的探索历程；二是我的课堂实录；三是自我反思。
一、“快乐学习，动化语文”我的探索历程 [1]
2010年，我语文教学生涯里一个重要的里程碑：我很荣幸地被推荐参加省级骨干教师的培训。这个名额我们市里只有八位，而落到我们区里只有一位，是经过层层的选拔才推荐上去的。对这来之不易的名额，我很珍惜，也很骄傲！回首，十五年的语文教学时光，说长不长，说短不短，一路走来，风雨兼程，有泪有笑！
现实与梦想的距离
因为天生有着对文字的痴迷，做一名语文老师是我小时侯的梦想,于是,顺理成章，小学、中学、师范，曾经有一度我为自己实现了我儿时的理想感到骄傲。然而，在我从事了小学语文教师职业一段时间之后，我常常感到困惑，那么有趣
的文章为什么不能引起孩子们的兴趣？那么优美的文字为什么会让孩子们发愁？
而我为了让孩子们取得好成绩，让家长高兴，老在讲那么多大道理，为了取得好分数，我甚至用题海战术，把孩子们弄得疲惫不堪。
最初,在我的理想里,我想要做的老师可不是这样。云淡风轻，蓝天碧草,能成天带着孩子们在自然的怀抱里轻松地学习,愉快地嬉戏,这才是我真正的期许。 我不想这样继续，一切都是自己知识的浅薄，方法的呆板造成的，一味埋怨只能与理想相去甚远。我下定决心，努力学习，改变自己，我想要成为这样一个老师：充满智慧，充满温情，让学校成为孩子们的乐园，让孩子们扇动想象的翅膀，给孩子们创造一个美丽的自然，让孩子们在知识的蓝天里翱翔，飞往自己理想的高空。
让你成为从前的我
我是一个乡下长大的孩子，童年在我的记忆里都是美丽的回忆。没有精致的玩具，没有眼花缭乱的动画片，没有美味可口的麦当劳，但春天我有刚绿的小草，夏天我有清凉的溪流，秋天我有满山的稔子,冬天我有外婆烤的白薯。我的学习生活更是不可想象:冬天教室太冷，老师把我们带到操场,晒着太阳念书；秋天,老师会带我们上山采松果,摘蓖麻；夏天的傍晚，要是算术老师高兴,会跟我们一起捉鱼摸虾打水仗??这一切，让我如此难于忘怀，为什么呢？因为它是这样自由，这样活泼，这样生动，符合一个孩子渴望的世界。于是，我开始了关于我们语文教学的思考，要想让孩子学好语文，是否应该改变我们传统教学中那些枯燥无味的讲学，寻找孩子们喜欢的方式，改变我们的语文教学？
孩子们最喜欢的是什么呢？应该就是“活动”吧！特别是小学阶段的孩子，哪个不贪玩？哪个不好动？找到结合点，可应该如何开展呢？我开始查阅资料，发现其实对于语文活动课程，已经有很多研究了。语文活动对发挥学生的主观能动性有着积极的意义，但它并没有解决传统语文教学遏制学生主体性的问题，有些热闹的活动，将语文变成了游戏，看似新颖，质量却不高。
是的，学生作为生命的个体，他们获取经验应靠自身的活动来完成，在语文教学中，学生不是被动的机器，他们要通过内化的活动来实现知识的接受。我开始更深地思索，怎样来通过活动促使学生内化知识，于是我发明了一个新的名词---“动化”语文，就是将语文知识通过学生自己的活动来进行内化，在老师的引导下自主学习、自悟学习、自得学习。为了实现真正意义上的“知识内化”，教师必须通过创设令学生主动学习的活动，尽可能地增大学生学习的自由度，从原先的以教材为中心的静态模式转向以活动为中心的动态模式，根据学生内在的特点和需要设计和规划学生的学习实践活动，让学生更为自觉地主动地去获取新知，从而形成全身心参与的语文教学新局面，使学生的潜能得到充分挖掘，资质得到充分的提高，人格得到完整的塑造，语文素质得到和谐的发展，培养主体的精神和完善的个性，并在一系列活动中，让学生学会自己学习的方法。
快乐学习不是梦
我在自己教学的班级里，开始了自己的摸索，我努力转变自己的角色，尽力营造一种和谐的民主的氛围，开放学习的空间，通过课堂的活动化形式让从文本、文本以外的生活中、其他学科中获取语文信息、培养语文的实践能力。游戏、表演、竞赛、分层闯关、绘画、演唱、辩论、演讲、采访、上网查询、创作??但是，同时我又努力把握好分寸，让教学并不是只有热热闹闹的形式，而是用形式穿针引线，让学生扎扎实实的进行语文听说读写能力的训练，让学生在活动中培养语感、具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
因为课堂的创新，孩子们的喜欢，我开始受到学校的器重，教研员的认可。这些年我承担了很多重任，参加优质课的展示，实验课的研究，论文的撰写，从区里到市里到省里，获得了不少的荣誉。我兢兢业业，以身作则，勤勉工作，获得了家长、学生们的认可。一路甘苦，一路成长。在那些挑灯备课的夜晚，在那些冥思苦想的清晨，在那些不被理解的孤独里，在那些面对现实的无奈里，我也有凄迷，有气馁，也想过放弃，然而，每当站在课堂上激情豪迈，而孩子们在台下目光崇拜，又或者家长一声轻轻的感谢，领导一句淡淡的赞许，一切又开始有了新的动力！
我知道自己在教师这个行业里，离名师的高度还很远很远，要说我现在已经形成了自己的教学风格，还不敢妄言。但我在努力，我多么企盼给孩子们一个像我一样彩色的童年，然后当他们回首，发现自己竟然走过了如此快乐与众不同的成长！那便是我最大的慰藉！
二、作文课《我最喜欢的水果或蔬菜》：我的课堂实录[2]
人教版小学语文第六册积累 运用四 习作
(一)、 激趣导入
教师活动：展示一篮水果蔬菜实物 师：看到这篮水果蔬菜，你有什么感受？ 学生活动：交流感官感受 生：五颜六色，真漂亮。 生：我真想吃呀！
师：水果和蔬菜是我们生活的好朋友,我们每天都需要它们,今天我们就来写写你自己最喜欢的一种水果或蔬菜。