B.不足为外人道也(《桃花源记》) 说、讲
C.得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孙丑下》) 道义、道理
D.任重道远 路、道路
E.从郦山下，道芷阳间行（取道，动词）
四、 作业
1、 诵读课文；
2、 记忆重要的词句。
《齐桓晋文之事》（第2课时）；
一、 教学目的和要求：
1、 疏通15——35节文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；
2、 初步了解文章大概思路；
3、 分析鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。
二、 教学重点和难点：
1、 掌握重点词语；
2、 翻译重要的句子；
3、 体味并分析文章在论证说理方面的独到之处；
4、 培养学生在浅易的问题上自主学习。
三、 主要教法：问题讨论法 自主研读
四、 教具：实物投影。
五、 教学内容及过程：
一、 复习巩固第一课时内容
1、 重点词语；
2、 重点句子（倒装句）；
3、 句子翻译；
二、 疏通15—35节大意；
1、 学生自行翻译； 2、 学生质疑；
三、 问题讨论：
1、 教师提议并引领学生把齐宣王所有的问题都挑选出来，对其进行考察，由此可以抓住线索，反观孟子的理论论述过程。
——从齐宣王的问题变化可以看到他的关注点的变化，由此可见，孟子的诱导重点不断深化。
2、 孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价，那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者” “臣未之闻也”呢？
——（1）齐宣王问“桓文使事”的目的在于和孟子探讨称霸天下的办法，而孟子如果直接回答了就必然会使话题与自己“行王道”的政治主张背道而驰。
（2）所以，他巧妙地用“臣未之闻也”回避了这个问题。这并不是有意说谎，而是采用了避实就虚的战术，他在设法给自己将要讲的内容铺设道路。
（3）后文，“无以，则王乎”抓住齐宣王的关注点，化被动为主动，引导齐宣王步步走向自己的理想王国了。 板书：
第一部分：提出中心论点：“保民而王”（迂回论战、弃异求同）
3、 诗云：“他人有心，余忖度之。”齐宣王说这是“夫子之谓也”，“夫子言之，于我心有戚气焉。”看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是怎样达到这种效果的？
——孟子知道，齐宣王看似饶有兴趣地问自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是，他真正的目的是想“王天下”，而根本没有“保民”的行动甚至想法。但是，孟子为了能使谈话进行下去，达到自己游说的目的，便利用齐宣王“以羊易牛”这件小事来大做文章，说这种“不忍之心”就是仁爱的表现，大大缩短了彼此的思想距离。 板书：
第二部分：“保民而王”的前提—“不忍”（欲擒故纵、缩短距离）
4、 等到齐宣王发出“此心所以合于王者，何也？”的问题之后，孟子似乎就可以大讲推恩、行仁政的一番话了。但这里又有一个曲折，孟子提出了“百钧”“舆薪”等比喻，这是为什么？