记叙文文体知识梳理
1. 记叙文的六要素
六要素 作用 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 概括文章内容、概括故事情节。 《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），我（人物）坐举例 火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送我（经过），我看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。 2.记叙的线索［人教版教材八年级下册第一单元写作“记叙的线索”］
定义 以时间推移为线索 时间线 举例 都德《最后一课》是以最后一节法语课的时间推移为线索 定义 以地点转换的顺序为线索。 地点线 举例 节。 定义 以人物或人物的特征为线索。 人物线 举例 莫泊桑《我的叔叔于勒》：全文以“我”的见闻感受来安排材料。 定义 以事件的发展变化为线索。 事线（明孙犁《芦花荡》：以老头子大意导致大菱受伤到快意复仇这一事件的发展为线索线） 情感线举例 来安排材料的。 定义 以情感的发展变化为线索。 莫顿·亨特《走一步，再走一步》：以“我”在悬崖上的活动地点为线索展开情（暗线） 举例 黄蓓佳《心声》：以主人公李京京参加公开课朗诵前后的情感变化为线索。 定义 以某一件具体（或某种象征意义）的实物为线索。 实物线 举例 同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。 3.记叙顺序
内容上：①交代了……内容；②解释了……的原因；③突出人物性格（形象）；④突出文章主题。 插叙 作用 结构上：①推动情节发展，为下文……作铺垫或埋伏笔；②对主要情节起补充衬托的作用；③使文章内容丰富，情节完整；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙，增强感染力。
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如：《我的第一本书》以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、张之路《羚羊木雕》：开篇先写“我”因把木雕送给好朋友万芳，遭到父母责骂，后举例 插入“我”和万芳之间深厚友谊的一些具体表现，既交代了写作背景，又为主体部分作好了铺垫。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 顺叙 举例 一紫色的花海，原先的悲痛化为宁静。 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深作用 刻印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。 倒叙 张抗抗《地下森林断想》：先写作者去寻觅地下森林，再凭想象叙写地下森林是怎么举例 样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。 4.记叙文的语言
(1)修辞角度【九年级上册附录“常见修辞手法简表”】
作用 比喻 【6举例 年6考】 答题规范 作用 拟人 【6举例 年2考】 答题规范 作用 辨析 夸张 举例 震天地！”这句话表现了闻一多先生语言感情的激烈，给人以深刻印象。 答题规
宗璞《紫藤萝瀑布》：从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此引出人生感悟：面对这①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化,让人易于理解、接受。 甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。 朱自清《春》：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”将野花比作“眼睛”“星星”，形象生动。 运用比喻的修辞，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的心情（为下文情节作铺垫）。 ①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动有趣。 把物当人来写。 老舍《济南的冬天》中“它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”运用拟人的修辞，把小山当作人来写，突出小山的可爱。 规范运用拟人的修辞，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。 ①烘托气氛，加强渲染；②引起联想效果，给读者留下强烈的印象。 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小。 臧克家《闻一多先生的说和做》：“说得真痛快。动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声辨析 辨析 运用夸张的修辞，突出表现了……的情感/强调了……的特点。 2
范 作用 辨析 ①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有气魄。 三个以上结构和长度均类似，意义相关或相同的句子。 刘成章《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破排比 举例 了、撞开了的那么一股劲！”气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。 答题规运用排比的修辞，句式整齐、有力地写出了……的特点。 范 作用 对比 【12举例 长沙】 答题规运用对比的修辞，强调了……的心情/揭示了……特征。 范 作用 辨析 态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。 都德《最后一课》中“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？晚了也得去，怎么反问 举例 可以逃学？我难道就没有应该责备自己的地方吗？”运用反问的修辞，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。 答题规运用反问的修辞，加强了语气，突出(强调)了……的特点。 范 作用 辨析 设问 举例 他？都不是”运用设问的修辞，表现了“我”对老王的愧疚之情。 答题规运用设问的修辞，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 范 （2）描写角度
自然环境描写
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突出被表现事物的本质特征，揭示本质；给读者以鲜明而强烈的印象。 两个方面或两件事物相对着记叙。 《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后态度不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 辨析 自问自答，引人注意，启发思考。 问话形式，自问自答。 杨绛《老王》：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱作用 ①表现地域风光，揭示时间、地点季节和环境特点 举例 例：那地方叫平桥村，是一个离海边不远、极偏僻的，临河的小村庄。(鲁迅《社戏》) 作用：交代了小说中故事发生的地点。 例：天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。(莫泊桑《我的叔叔②渲染环境氛围 于勒》) 作用：渲染了低沉压抑的环境氛围。 例:他能看见窗外经久不息的星星。他感觉到那星星已经穿过茫茫黑暗飞③烘托人物心情 进他的窗口，落入澡盆中……(2016株洲《清水洗尘》) 作用：景物描写诗情画意，渲染(烘托)了他愉悦的心情。 例：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年……向一匹猹尽力的刺④衬托人物形象 去。(鲁迅《故乡》) 作用：烘托了人物质朴的形象。 例：夜深了，四周一片漆黑，仿佛隐藏着无数索要的魔爪……好像空调不⑤为……作铺垫，推动断地向车内吹着冷气。(2014岳阳《等待那只手》) 故事情节的发展 作用：交代此时已是深夜，推动了故事情节的发展。 说明：社会环境描写的作用同自然环境描写，此处不再赘述。
人物描写
描写种类 特点 描绘人的身材、容貌、衣着等 格特征和内心世界。 外貌描写 例：都德《最后一课》：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶透边的小黑丝帽。 剖析人物的心理活动（内心感受、直接表现人物思想和内在的复杂情感，深化人心理活动、意愿、思想斗争……），心理描写 揭露人物的内在隐秘世界 例：黄蓓佳《心声》：“不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 作用 以形传神，揭示人物思想品质、精神风貌、性 4
卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。” 描写人物个性化的独白（自言自语）或对话（与他人交谈） 语言描写 例：吴敬梓《范进中举》：胡屠户对中举前的范进骂道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！” 对人物个性化的行为、动作进行描写 动作描写 展示人物的价值观念、情感特征、性格气质、精神状态，更好地展现人物的内心世界。 言为心声，表现人物性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活，推动情节发展。 例：吴敬梓《范进中举》：胡屠户接过范进给的两锭银子，一边“把银子攥在手里紧紧的”，一边“把拳头舒过来”，假意推辞。生动地表现了他虚伪、贪财的性格特点。 【答题格式】运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写手法，(生动形象地)写出了……的情形，写出了人物……的心理(心情、情感)，刻画了……(人物形象)，表达了(人物)……的情感。 (3)表现手法角度
作用 2015湘潭《目送》第一段的景物描写烘托渲染了“我”把年幼的儿子送进学校后烘托 举例 的不舍和牵挂之情。 作用 铺垫 举例 织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因作了铺垫。 作用 伏笔 【12湘潭】 营造氛围，深化主题，增强文章的表现力。 使文章内容前后照应，情节严丝合缝。 《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就为下文他被两个装成通过对……的描写，为后文……的出现进行隐性提示或暗示，与后文相呼应。 《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”。举例 这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。 ①使抽象事物具体化/鲜明地突出了事物的……特征，增强了文章的表现力。②运作用 象征 举例 用眼前之物，寄托了……之意，表达了……情感。 《白杨礼赞》细致描写了西北高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表 5