浅谈中学生物教学如何与素质教育相结合
徐晶（惠来县第二中学，广东 揭阳 515223）
摘 要：当下，素质教育已成为时代的主流和中国教育改革的目标和方向，其根本宗旨在于提高国民的基本素质。而生物科学作为21世纪逐渐发展和成熟起来的热点学科，对其基础教育模式和方法的改革和创新更显迫切。在中学生物教学中加强对中学生素质教育的力度，以及探索生物教学与素质教育如何更好地有机结合，对学生整体素质的提高和教学模式的变革都有着极其重要的作用和意义。
关键词：中学生物教学；素质教育
1 实施素质教育的目的和意义
素质教育一词在中国教育界最早出现于80年代中期。历来，我们党和国家历来非常重视和强调人的创造力的开发和培养，前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”主动发展既是一种个性教育，一种培养个人潜能的教育，又是一种创新教育。邓小平同志指出教育要面向现代化、面向世界、面向未来，多次强调要培养勇于开拓进取富有创造精神的人才；江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”这些事例都表明，把开发人的创造力，培养创造型人才作为我们教育事业培养人才的重要目标是不容忽视的，是当今时代的主题。
新的《义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。素质教育被首次写进了法律。那么，我们应该如何理解素质教育的含义呢？1999年在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。推进素质教育既是顺应社会发展的潮流，也是深化教育改革的必然产物。因此，在中小学全面推进素质教育，对提高学生综合素质具有非常重要的意义。
2 中学生物教学过程中存在的问题
传统教学中，更多教师的教学手段和方法是以教材为中心，而不是以学生的全面发展
为根本。很多教师是把学习的知识量作为教学目标完成的依据。事实上教学有没有效率，不是指教师有没有完成教学内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好，收益有多少。当前仍有不少课堂教学不是以“学生发展”为本，以学生有无学到为标准，而是以教材为中心，每堂课的教学任务是以完成教材所规定的内容为目标，一切教学活动围绕教材展
开，教材中所规定的内容讲完了，这堂课也就算结束了，但是没有考虑学生到底理解了多少，学到了多少？有时往往是教师滔滔不绝地讲（有时就是为了赶进度），把教案中涉及的要讲的问题都清清楚楚讲完了，结果学生还是这不懂，那不清楚的。什么原因呢？就是把教的效益当成了学的效益了，教材规定的内容讲完了就好了，却没有调控好学生的积极性，以至学生没有真正进入课堂学习的角色，缺乏激情，学习效率低下，这种教学的有效性的判断依据已变成了看学生记忆了多少和考分的高低了，教师注重的只是短期效应，却忽视了为学生的终身发展奠定基础，即忽视了学生学会学习和获取新知能力的培养及了解学生的思维过程和方式等，学习的有效性则要大打折扣。
3 了解学生是提高素质教育质量的根本
3.1 了解学生学习生物的动机和目的
学习的动机是学生学习该学科想要达到的预期目标，有关对学生学习生物学的动机调
查表明,在促使学生学习生物学的各种动力当中，“问题解决”（如了解问题解决的过程，区分事实、原理和学说，探知未知世界）所起的作用最为重要。其次是“考试成功”，最后是“独立学习和户外活动的机会”。学习动机的性别差异和不同科类学生间差异不显著。不同年级间的学习动机在“考试成功”层面无显著差异，而在“独立学习”和“问题解决”层面高三年级显著低于高一和高二年级。说明我们的学生在学习生物学时，推动其学习的主要动力是内在动力，即发自内心的强烈的求知欲。学生的学习动机往往可以很大程度的影响学生的学习态度和学习的效率，因此，及时了解中学生的学习动机对教学过程的实施和开展具有重要的作用。
3.2 学习态度和学习行为是影响学习效率的重要因素
一般来说，在学习过程中，对学生学习行为影响最大的是对学习本身愉悦的情感体验
和积极的行为准备倾向。这就意味着不断地施加压力和强调学习的重要性对于提高学习成绩的作用是有限的，而培养学生对学习的喜爱与专注才是改进学习行为、提高学习效果最有效的途径。对教师来讲，一方面既要向学生阐明科学文化知识对一个人一生发展的重要性，使学生在认知上对学习予以高度重视；另一方面，是在培养学生的学习兴趣和刻苦、勤奋的学习精神。这里需要注意的是，情感的培养不同于认知的发展，对后者而言，主要是通过“摆事实，讲道理”的方式来进行的，也即是一个“教育”的过程，但对前者而言，主要是通过教学活动本身以及教师对学生的关爱来实现的，他实际上是一个“感染”的过程。另外，认知的转变可以很快完成，学生只要对一个问题想通了，新的认知也就形成了，情感的培养比认知的转变
要慢的多，也复杂得多，它需要教师把教学变成一门艺术，通过内容的精彩生动、方法的丰富多样、讲解的深入浅出，以及恰当的、鼓励性的评价，来使学生对课程本身产生浓厚的兴趣。而情感一旦产生，就会构成学习态度中的一个非常稳定且对学习行为影响很大的因素。教学中教师要多引导，让学生自觉地、积极地参加学习过程。教师的“教”只有通过学生的“学”才能发挥作用。此时，教师就应根据不同的对象，有针对性地进行学习目的的教育，解决思想上存在的障碍。变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。 3.3 学生的学习兴趣是发挥其主观能动性的主导因素
学习兴趣并不是简单的好奇式的兴趣，也不只是短暂的有趣而学习；而是持久的情趣和志趣所在。因为，一般的兴趣靠的是外界刺激激发的，并不持久。而情趣和志趣是持久的、内发的。而且志趣是习惯化的。我们应当培养学生对生物学学习的情趣和志趣而不是有趣。如果学生在学习生物学过程中能获得解决问题的能力，能将生物学课堂中所学的知识成功地运用到实际问题解决中，学生一定会喜欢生物学，并能产生情趣，甚至有些学生会产生终身学习、研究生物学的志趣。生物学是一门自然科学，只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生由被动学习逐步转变为自主学习，更好地培养学生地创新精神、自主学习能力和实践能力。影响兴趣形成的三大因素是：（1）生物能否真正激发学生思维，为学生提供一个了解﹑探索未知世界解决未知问题的机会；（2）生物是否与实际生活紧密联系，能否解决遇到的实际问题；（3）生物学习能否有助于实现个人理想。
4 提高和凸显素质教育在中学生物教学中的作用
4.1 提高学生的身心素质是基础
首先，人类自身就是生物，人类要生存和发展，就必须了解自身，生物学教学就成为必不可少的基础教育。其次，中学生物学教材中的人体生理卫生、遗传变异、生态环境等知识均与人类身体健康和心理健康有直接的关系。通过这些知识的学习可以使学生掌握体育锻炼和饮食的科学方法，懂得常见传染病的发病原因，懂得青春期发育的生理、心理变化特点，懂得人类生存面临的环境及资源危机等，从而培养学生良好的学习、生活习惯，进而提高学生的身体和心理素质，并有助于树立保护生态环境，维护生态平衡的自觉性和责任感。 4.2 加强学生科学文化素质的培养
生物科学作为一门自然科学，与其它基础学科及相关学科之间有着密切的联系。丰富的生物边缘学科的知识这是作为生物学教师解决生物学问题必须具备的工具性知识。它可以帮助理解生物学概念，解释生物学或相应的社会现象，处理生物学数据，提供生物学资料等。
这些边缘知识包括数学、物理、化学、语文、地理、计算机、哲学、社会学、心理学等等，甚至于各种比赛、竞技等。
中学生物既是一门基础学科，又是一门实验学科。它与人类的衣食住行息息相关。我们可以通过课堂教学，使全体学生获得更多的生物学知识，提高学生的文化素质。还可以通过观察、实验教学，以及课外科技活动培养学生的对生物科学的兴趣和良好的科学态度及科学精神，提高学生的观察能力、实验能力和思维能力，使学生掌握最常用的科学研究方法，为其终生学习打好基础。
4.3 改革教学方法使学生学会学习
应试教育的着眼点是帮助学生升入高一级学校，因而在教学中重知识积累，轻能力培养，课堂教学多是“满堂灌”的形式，课堂练习是大运动量、题海战术。学生只是被动接受知识，缺乏主动性和积极性，这是非常落后的教学方法。美国心理学家布鲁纳认为：现代教学方法就是教师与学生合作的方法。向我们指出了教学法的双边性--教法和学法以及二者相互配合的重要性。因此，既研究教法，又研究学法，在教法设计的同时进行学法设计，并在教学过程中适时进行学法指导，已成为当前素质教育的重要目标之一。 4.4 提高中学生环境保护意识
高中生物教材的大纲要求：在态度观念方面，要求学生正确认识我国的生物资源状况， 懂得爱护自然界的生物,认识保护生物多样性的意义, 提高环境保护意识,树立人与自然和谐统一和可持续发展观念。这也是中学生物教学中渗透环境教育的目的。我们培养的新一代环保人才,应充分认识到自然对人类生存的重要意义, 应该具有良好的环境道德情感和行为, 不乱扔果皮纸屑,不损害一草一木,应认识到人与自然的统一性；爱护环境，关心环境，保护大自然的良好品质，树立保护环境的自觉性、责任感和环境道德观念；加强环境教育, 使学生树立起正确的环境价值观和可持续发展观，为人类社会的未来创造出一个美好的生存环境, 实现人与自然的和谐发展。
江泽民同志指出：广大干部和群众都要提高环境意识，积极参与环境保护，还要充分发挥环境宣传教育和社会舆论监督作用。环境教育不是一部分人或团体的事, 而是整个民族、整个社会应该共同重视的问题。地球生态平衡严重遭到破坏，1998年夏季，我国长江流域发生了自1954年以来的又一次全流域性大洪水。近几年沙尘暴的频繁袭击，自然界已经无情地给人类敲响了警钟，环境保护、环境教育刻不容缓。中学教学中以生物教学为载体不断渗透环境教育，使学生树立正确的科学观，纠正猫头鹰是不祥之物等的错误认识，从我做起，从身边小事做起，带动周围的人群主动参与环境保护，从现在做起, 始终保持清晰的头脑，
树立可持续发展观，养成自觉节约能源，反对浪费，不乱扔果皮，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不攀折花木，不践踏草坪，不损坏各类环境设施等符合环境道德的良好生活习惯。
5 素质教育与中学生物教学相结合
全面推进素质教育，是一个庞大的系统工程，受诸多因素影响。作为教育第一线的一名中学生物教师，本人仅从以下三个方面对在生物教学中贯彻素质教育谈一下自己的浅见。 5.1 提高自身素质，明确培养目标
教师是素质教育的实施者，教师素质的高低，直接关系着素质教育的成败。因此，生物教师必须首先要强化自身的职业道德、业务知识和教学能力，转变教育观念，端正教育思想，明确教育目标，把培养学生好的思想道德素质放在首要地位，并作为生物教学的一项长期目标来完成。教师在备课时要深挖教材的思想内涵，在课堂上恰到好处地进行教育渗透，逐渐培养学生的爱国主义情感高尚的道德情操，以及辨证唯物主义观点，建立正确的人生观和世界观，让学生不仅学会读书更要学会做人。同时根据部分学生毕业后要回农村去的现实对学 生进行热爱农业热爱家乡的思想教育，让他们成为建设家乡的新一代。 5.2 改进教学思路，采用适当教学方法贯彻素质教育
有研究表明：兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。目前，生物教学进行了大量的教学方法和教学过程的改革，如过程式教学法、情景教学法、引导探究法、发现探索法、实验探究法、目标教学法等的广泛推广运用，激发了学生学习兴趣，提高了生物教学的有效性。在实施素质教育中，不管采用哪种教学方法，都应突出学生的积极参予，要创造学生参与的机会，最大限度的调动学生的学习积极性。 5.3 引导学生自主学习，培养学生健全人格
自主学习就是学生通过教师的引导，领悟一些自主阅读的基本方法，并通过课堂中的积极参与、合作交往，感知自主课堂的实质和乐趣。在自主学习教学模式中，教师做为指导者、帮助者、促进者、引导者，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，并提供机会，指导 方法，使学生最大限度地参与学习过程。整个教学真正落实了学生的主体地位，使学生成为学习的主人。在自主学习过程中不仅引导学生主动学习，还通过教学互动，使学生学会阅读教材，学会记笔记和整理笔记，学会提出问题等，教会学生学习的方法，养成自主学习的习惯。在自主学习课堂中，教师可以融人到学生中间，共同讨论问题。同时，学生间的合作学习不仅可以发挥学生集体的智慧，还可以培养学生之间的合作与交流能力。
6 结束语
生物学是一门以实验为基础并与社会生产、生活联系密切的自然学科。生物实验不仅可
以吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，而且有助于学生理解和掌握知识。通过实验课教学，可以培养学生观察能力、绘图能力、实验操作能力、分析实验现象能力。在这个过程中，教师通过营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，解放学生的思想，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，让学生真正成为教学的主体。同时进行创新性渗透教育，激发学生的创新灵感，培养学生的创新思维能力，这样就能在培养学生创新意识和实践能力上有所收获，才能为社会培养出更多的有用之才。
素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展。由于人的先天素质差异，基础不同，还要注意学生的差异性，要求每个教师在课堂教学中必须坚持因材施教的原则，针对不同学生的兴趣、爱好，为他们创造各种有利条件，培养学生的个性特长，促进学生个体素质结构的最优化。而课外科技活动，正好满足这一要求：为发展学生的个性服务。既学到了生物学知识和技能，解决了实际问题，又巩固了课堂生物知识，还通过观察操作获得了学习生物学知识的方法和途径。培养了动手能力，开发了学生的智力，发展了学生的特长，提高了学生将来适应和服务社会的综合素质，促进了基础知识的掌握和基本技能形成，使全体学生都得到全面发展。
作为一名中学生物教师，只有把素质教育放在教育教学工作的首位，始终保持在教学的各个环节切实贯彻素质教育的思想和理念，才能使学生的素质得到全面的发展，适应未来社会发展和进步的需要。
7 参考文献
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