2. 练习背诵. 3. 王安石简介 第二课时 一、乐调情 1. 播放歌曲《故乡的云》. 2. 听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 二、读入情 1. 读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看注释或借助字典查不懂的词. 2. 指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 3. 看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.) 4. 这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5. 读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 三、品悟情 1. 诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4. 学生同桌互相说一说；指名说. 5. 指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6. 这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7. 你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8. 引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”. 9. 这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. ◆.就让我们一起走入作者16 的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 10.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 11.小组内讨论交流，各抒己见. 12.全班交流，师引导重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 四、议深情： 1. 学生任选一首配乐背诵. 2. 在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3. 总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧五、记生字 1. 找到本课四个生字，读读相关句子. 2. 说说你有什么好办法记住它们?(指名答.) 3. 指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽. 4. 学生练写. 板 书 设 计 作业 课后小记
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课题 6 梅 花 魂 课型 新授 共2课时 1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确教 读写“幽芳、漂泊”等词语. 学 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 目的 重 有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 领悟梅花不点 畏“风欺雪压”的品格. 资料准备 1. 查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2. 自学生字词. 教 师 活 动 一、导入揭题 1、你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 2、 查字典说说“魂”字的解释。 3、 揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂” 读课题，你的心中有疑问吗？ 二、初读感知 1、 自由朗读课文，，读通句子，画出生字新词。 2、交流自读生字新词的效果。 4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？ 三、合作交流 1、 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ 2、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。 3、自己读一读所画的句子。 第二课时 一、读“三哭”，感悟真情 18 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 意图 学生畅所欲言 学生吟诵熟知的有关诗篇。 1、读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？ 2、学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处读懂它们的意思外祖父教我读唐诗宋词的用意何在？ 说说“外祖父哭了”的原因。 3、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。 4、再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。 二、品语句，升华情感 用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。 三、归整体，拓展延伸 1、找出首尾两段的联系和作用 2、摘抄受感动的句子，积累诗句 板 书 设 计 作业 课后小记
课 时 备 课 教 案
课题 7 桂 花 雨 课型 19 新授 共1课时 教 认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、”等词语；2．正确、流利、有学 感情地朗读课文。 目通过自读自悟和与同学交流，领悟作者表达感情的方法。 的 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 重 点 1学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达思想感情. 2培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情. 资料准备 1.课件2.按要求预习课文，自学生字词.3.查找有关桂花的资料. 教 师 活 动 一、 谈话引入 1． 谈话：同学们 可以由教师介意图 童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一绍，也可以让种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏学生自己介美丽的桂花雨。板书课题。 2． 介绍作者 绍。 因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。 这就是作者难以忘怀的原因 3、关于桂花的介绍 二、检查预习 1．交流课前收集的有关桂花的名句。 2．抽名读课文，解决生字、新词。 3．默读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 三、自读自悟 细读悟情 1．自读自悟（出示思考题） （1）默读2──6自然段， 二、检查预习 1．交流课前收集的有关桂花的名句。 2．抽名读课文，解决生字、新词。 3．默读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 20